初中英語學習后進生的學習風格以及對教學策略的啟示.pdf

1、學習風格在西方已經(jīng)被廣泛研究，研究者認為在課堂教學中運用學習風格理論是提高教學效果的重要手段，之后的學者從各個不同的角度進行了許多的研究，但是大多數(shù)的研究針對的是大學階段的學生，而少有對于中學生實施的研究，對初中英語學習后進生進行的學習風格調(diào)查幾乎沒有。本文嘗試對于初中英語學習后進生的學習風格進行調(diào)查，并據(jù)此對于初中英語教學提出相關(guān)的建議。
　　首先，通過研讀諸多學者對學習風格的不同論述，列舉了對于學習風格相關(guān)概念、學習風格的特點

2、、語言學習風格的類型，討論了學習風格與語言學習的關(guān)系。根據(jù)Oxford的理論，將學習風格分為感知，認知和個性學習風格三大類六個具體項目進行分析。
　　本研究采用以O(shè)xford的學習風格調(diào)查表為工具，以浙江省瑞安市場橋中學初一、初二學生中的英語學習后進生作為樣本對于初中生的英語學習風格進行了調(diào)查，為了更深入地了解后進生這類群體的學習風格特點，筆者對英語后進生的學習風格和學優(yōu)生的學習風格做了對比分析，并對于不同性別的初中英語學習后進生

3、的學習風格進行了對比分析，結(jié)果顯示:
　　1.從感知角度來說，后進生英語學習風格最多的是視覺型，其次為動覺型，聽覺型人數(shù)最少。從認知角度來看，則更趨向于直覺型、封閉型、整體型和模糊容忍度低。從個性學習風格的角度來看，以外向型為主。
　　2.從性別來看，男生較多的是動覺型學習者，女生則傾向于視覺型。兩性都體現(xiàn)出聽覺型風格較弱的特點。
　　3.從成績來看，后進生比學優(yōu)生在視覺型、聽覺型、直覺型和開放型學習風格上傾向性更弱。

4、
　　另外，為了進一步了解英語教師對學生學習風格差異的關(guān)注程度，對英語教師進行了訪談。最后，針對這些學習風格特征，本文對初中英語教學提出了相關(guān)的建議。
　　首先，教師應(yīng)該在英語教學過程中加強學習風格意識，并深入了解學生的學習風格。其次，在教學過程中應(yīng)該采取與學生英語學習風格相匹配的教學策略:多媒體教學、游戲教學和個別輔導。最后，還提出在教學過程中教師設(shè)計適當?shù)慕虒W策略，擴展學生的學習風格，取長補短，幫助學生在提高語言能力的同