初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查.pdf

1、國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究由來(lái)已久。本研究以相關(guān)研究成果為基礎(chǔ)，結(jié)合筆者在教學(xué)工作中遇到的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題即：詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙，針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了一系列調(diào)查。目的在于了解初中英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況，從而進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，以指導(dǎo)教育實(shí)踐。 首先，根據(jù)所教英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂了英語(yǔ)學(xué)困生的參照標(biāo)準(zhǔn)，即：智力發(fā)展水平正常、語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、沒(méi)有形成良好

2、的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言應(yīng)用能力相對(duì)較差、英語(yǔ)成績(jī)?cè)谶B續(xù)一年內(nèi)的五次以上學(xué)校組織的大型考試中平均成績(jī)低于所在學(xué)年平均分。其中平均成績(jī)低于所在學(xué)年平均分作為被選對(duì)象的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。 其次，根據(jù)以往的研究成果，并結(jié)合教育實(shí)踐，提出英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略主要由英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)調(diào)控策略、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)交際策略三個(gè)方面組成。其中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)策略的核心部分。 再次，參考相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷并結(jié)合筆

3、者所教學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共有50個(gè)調(diào)查項(xiàng)，從英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)調(diào)控策略、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)交際策略3個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。其中，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的調(diào)查中又分為：注重學(xué)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；詞匯學(xué)習(xí)中利用推理、歸納等邏輯手段；加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用能力；及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯；善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律；學(xué)會(huì)將所學(xué)詞匯進(jìn)行合理的分類和儲(chǔ)存；詞匯學(xué)習(xí)中充分訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力等8個(gè)維度。 接著，抽取牡丹江市2

4、1中學(xué)初一、初二、初三250名英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，為了使調(diào)查更具有科學(xué)性，在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行了個(gè)別訪談。 通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)困生在詞匯學(xué)習(xí)中調(diào)控策略，認(rèn)知策略，交際策略的應(yīng)用都較少。尤其是在認(rèn)知策略方面，初中英語(yǔ)學(xué)困生缺乏應(yīng)用總結(jié)、歸納、推理等邏輯方法學(xué)習(xí)詞匯的能力。同時(shí)通過(guò)應(yīng)用學(xué)習(xí)詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中最薄弱的方面。而且初中英語(yǔ)學(xué)困生也應(yīng)加強(qiáng)交際策略在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 最后，筆者根