初中英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有重要影響。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，國(guó)內(nèi)外教育界的研究不計(jì)其數(shù)，但對(duì)于初中某一學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的研究較少。本研究以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，以初中英語為學(xué)科背景，以外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和課堂管理相關(guān)理論為支撐，在充分了解初中生特點(diǎn)和初中英語課堂特征的基礎(chǔ)上，探索初中英語課堂動(dòng)機(jī)策略的使用情況和存在問題，依照提出問題--分析問題--解決問題的思路，嘗試為初中英語教師更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出積極的策略。
　　 本文運(yùn)用文

2、獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法，采用SPSS17.0對(duì)322份學(xué)生問卷進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和深入分析。調(diào)查結(jié)果顯示，教師能夠盡可能地提高自己的能力和素質(zhì)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，思路清晰地完成教學(xué)任務(wù)，課堂氛圍較為和諧，課堂紀(jì)律也能夠保證。然而，通過學(xué)生與教師對(duì)同樣問題反應(yīng)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)若干問題，主要是教師在運(yùn)用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略上能力不夠強(qiáng)，亟待提高。
　　 基于實(shí)證研究，本文從課堂、語言學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情境四個(gè)方面進(jìn)行闡述，

3、給出了初中英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略和建議。研究結(jié)果表明：教師首先應(yīng)當(dāng)從宏觀上持續(xù)地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的基本條件，幫助學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持和保護(hù)學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地反思和自我評(píng)價(jià)。從語言文化方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生熟悉并了解英語國(guó)家文化，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念。從學(xué)習(xí)者層次，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種外部獎(jiǎng)賞激發(fā)并維持學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，給學(xué)生根據(jù)自身需要做出選擇的機(jī)會(huì)，并維持學(xué)生的自信