對話在高中思想政治課堂教學中的應用探索.pdf

1、本世紀初，我國掀起了一場基礎教育領域的課程改革。本次改革要求課程實
　　 施過程中改變以往過于強調接受學習、死記硬背的現狀，倡導學生主動參與、合
　　 作探究，培養(yǎng)學生收集和處理信息獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和
　　 交流與合作的能力。然而，當前高中思想政治課堂教學雖然已不再是單純的“灌
　　 輸式的教學”，但與新課程改革的要求仍有距離，因此必須改變高中思想政治課堂
　　 教學的模式。

2、對話教學作為一種不同于傳統(tǒng)教學的新的教學形態(tài)，正是改變高中
　　 思想政治課堂教學現狀的一種有效的教學模式。本文試圖將對話引入高中思想政
　　 治課堂教學，在對話理論的指導下，探索一條提高高中思想政治課堂教學效果的
　　 可行之路。
　　 本文以新課程改革的基本理念為指導，首先在借鑒和參考有關對話教學的理
　　 論和其他學科有關課堂對話教學研究成果的基礎上，以“對話”為邏輯起點，力
　　

3、圖對對話教學的內涵進行界定，并分析了高中思想政治課對話教學的主要特征和
　　 所依據的相關的教育心理學、教育學和對話理論。
　　 其次，在借鑒已有研究成果的基礎上，分析了當前高中思想政治課堂實施對
　　 話教學存在的一些誤區(qū)和產生這些誤區(qū)的原因，提出了高中思想政治課堂教學必
　　 須在進一步探索對話教學的過程中落實新課程改革的要求。
　　 最后，在借鑒前人的對話教學理念和高中思想政治課堂教學實踐的

4、基礎上進
　　 行總結反思，對高中思想政治課堂實施對話教學進行了一些實踐性探索，對高中
　　 思想政治課堂實施對話教學提出了自己的一些建議。它主要包括了高中思想政治
　　 課實施對話教學的原則、形式和對話教學策略，以及從教和學兩個方面對高中思
　　 想政治課堂教學實施對話提出了一些要求等四個方面的內容，這是本文的重點部分。
　　 當然，任何理論的價值都有其自身的局限性，對話教學理論也不例外，也不<