基于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的開放式護(hù)理實驗教學(xué)模式的研究.pdf

1、隨著開放實驗在高校實驗教學(xué)中重要作用的日益凸現(xiàn),人們對開放實驗這一新的實驗教學(xué)形式作了大量的研究和探索。然而由于開放式實驗教學(xué)還處于摸索階段,在實踐中,開放式實驗教學(xué)或多或少出現(xiàn)了一些問題。比如,開放程度不盡如意,開放力度太??；學(xué)生因“沒有老師控制”或“老師較少控制”而缺乏有效管理與約束,開放變成了散漫,開放實驗教學(xué)出現(xiàn)“放任自流”和流于形式的局面,開放實驗教學(xué)的教學(xué)效果未能得到有效保證,開放實驗教學(xué)的質(zhì)量和效益受到不同程度的影響。

2、r>　　 如何正確理解開放式實驗教學(xué),立足學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng),并結(jié)合專業(yè)特點和各院校自身的條件,在實踐中最大化的發(fā)揮開放式實驗教學(xué)的優(yōu)點,成為實驗教學(xué)工作面臨的一個難點。作為我國護(hù)理教育重要教學(xué)環(huán)節(jié)的護(hù)理實驗教學(xué),在護(hù)理人才培養(yǎng)中有著十分重要的作用。本研究將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
　　(self—directed learning,SDL)引入護(hù)理實驗教學(xué),旨在探索一種適合護(hù)理專業(yè)特點的新型開放式實驗教學(xué)模式。
　　

3、本文主要由三章組成。
　　 第一章即概述。介紹了課題選題的背景,界定了護(hù)理實驗教學(xué)和教學(xué)模式兩個基本概念,明確了研究目的與意義,最后闡述了課題的研究方法,包括:理論研究、教育實驗研究和行動研究。
　　 第二章理論研究。首先對“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”與“開放式實驗教學(xué)”的概念內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的分析和界定,以使該研究能有一個相對清晰、明確的論域；并結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、自我發(fā)展、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性等特點,對將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)引入開放式實驗教學(xué)的可

4、行性進(jìn)行分析。其次,在前述理論分析的基礎(chǔ)上,以教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為框架,初步構(gòu)建了基于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的開放式實驗教學(xué)模式,并分別從教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)條件、操作程序?qū)υ撃Ｊ竭M(jìn)行介紹。
　　 第三章教育實踐。在前述理論模式指導(dǎo)下,我們于2010年3月--2010年10月以開放實驗項目為平臺在杭州師范大學(xué)護(hù)理學(xué)院2008級護(hù)理本科生的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中開展探索性教育實驗并對實踐的教育教學(xué)效果進(jìn)行探討。
　　 本課題的研究為今后同類護(hù)理