學分制下開放式物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐

1、<p>　　學分制下開放式物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐</p><p>　　摘 要：新的時代，創(chuàng)新是促進整個社會快速發(fā)展的動力和源泉，沒有創(chuàng)新不會有新生事物的出現(xiàn)，整個社會就會停滯不前，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為這個時代的主流。學分制下開放式物流實驗教學是教學改革的重要組成部分，學生可以在一個自主主動的環(huán)境下進行物理實驗，在老師的循循善誘下，讓學生逐漸進入學習的狀態(tài)，提高學習效率，使學生更好的掌握實驗的要點

2、，從而實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新意識和動手實踐能力的目標。[1] </p><p>　　關鍵詞：學分制；開放式；創(chuàng)新；實踐 </p><p>　　國家實行教育工作，不僅是讓學生會識字、學到書本上的知識，最主要的是讓學生學會如何去學習、如何在學習中提升自己、如何在學習的過程得到自己想要的。新時期素質(zhì)教育將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為基本要求，也是教學改革的出發(fā)點。學校應該為學生創(chuàng)造積極的氛圍，激勵學生充分發(fā)

3、揮自己的創(chuàng)新意識。學校的教學課程中，學會做物理實驗室是學生必須掌握的科學課程，這對提高學生實際操作能力、創(chuàng)新意識、文化素質(zhì)有著至關重要的作用。所以，必須對物理實驗教學進行深化改革，建立一套適合學生的教學模式，讓學生從中受益，促使自己成為現(xiàn)代化社會所需要的創(chuàng)新人才。為了滿足社會快速發(fā)展對綜合性創(chuàng)新人才的需求，進行物理實驗教學改革是刻不容緩的，不僅可以讓學生更好的適應這種教學方式，還能發(fā)揮學生的主觀能動性，積極的參與物理實驗。 </p

4、><p>　　一、學分制開放式物理實驗教學的作用 </p><p>　　傳統(tǒng)實驗教學模式，老師的授課方式單一，內(nèi)容無聊乏味，實驗過程固定呆板，導致學生對實驗失去了興趣，無法提高學生的積極性、主動性，又抑制學生實踐能力和創(chuàng)造力的提高。而學分制開放式物理實驗教學是新型的實驗教學模式，擯棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，將學習和創(chuàng)造作為教學的主要目的。在教學中教師不再占據(jù)主導地位，學生才是真正的主體，讓這個新模

5、式真正做到為學生服務，讓學生從中獲得益處。新型的開放式實驗教學與傳統(tǒng)教學模式相比，最大的不同就是教學方法更加多樣化、個性化，不再固守陳舊的教學模式，使學生更加主動積極參與物理實驗，更加自由開放的安排自己的時間。[2]學分制開放式實驗教學模式讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，讓學生敢說、敢想、敢做，有自己獨特的見解，變被動為主動成為物理實驗課堂上的真正主角。這樣既有利于調(diào)動學生學習的積極性，為學生提供主動學習的空間，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精

6、神、提高學生的實踐能力。 </p><p>　　二、物理實驗教學的改革與創(chuàng)新 </p><p>　　（一）如何對教學方法進行進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)實驗教學體系中以教師為主導，學生按照老師的思維進行實驗，無法對自己的思維進行開拓，導致學生的創(chuàng)新意識被扼殺，沒有自己獨特的見解，極易對教師和課本過度依賴，其自主學習的能力也沒有被培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和社會的需求，我們必須要對傳統(tǒng)實驗教學模式進行創(chuàng)新，

7、對其中的弊端進行擯棄，注入新鮮的元素，讓實驗教學呈現(xiàn)出嶄新的畫面。按照教學培養(yǎng)目標，我們將教學模式劃分不同的層次，不同的模塊。 </p><p>　　新型實驗教學模式的第一模塊是基礎訓練?；A訓練顧名思義，是對學生的基礎知識，基礎技能，基礎學習方式的訓練。無論學什么基礎是根基，沒有穩(wěn)固基礎對于任何知識都無法深入，基礎就是為你以后的學習做鋪墊。根據(jù)基礎訓練模塊的教學目標，我們主要關注學生基礎的學習，對實驗的的重點進

8、行全方面的講解，讓學生高效率的吸收并且消化。教師在進行授課之前，會提前激勵學生進行課外預習，對實驗的整體框架有大致的了解，對自己存在疑惑的地方可以重點聽老師講解，從而加深自己對實驗的理解。到實驗室進行實驗，學生根據(jù)自己預習的知識動手操作，教師在課堂上不停的走動觀看學生的實驗情況，對于一些問題可有及時為他們糾正，相對集中的問題為學生重點詳細的解釋，以便學生能夠更好的掌握它的訣竅。實驗結束后，教師應該表揚實驗操作表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，提高學生的自

9、信心，激勵學生積極主動學習，形成良好的學習氛圍。最重要的是進行實驗后總結，讓學生清楚意識到自己的不足和優(yōu)點，為自己的下一次實驗制定明確的目標。通過三個步驟的基礎訓練，學生們掌握物理實驗儀器的使用方法，對物理實驗的基礎知識和基礎內(nèi)容有很好的理解。 </p><p>　　第二模塊是綜合強化訓練。這一模塊的目標是對基礎知識進行鞏固，并深入探究其中的奧妙，培養(yǎng)學生實驗綜合能力。在實驗之前，教師不會對實驗進行詳細的剖析，只

10、為學生提供一份實驗報告，報告上包含實驗目的、實驗要求、實驗器材，學生根據(jù)報告上的內(nèi)容自主進行實驗。對于實驗中遇到的困難，可以通過查閱工具書、上網(wǎng)搜索相關知識等途徑解決。 </p><p>　　三、學分制開放式背景下物理實驗教學體系的探索 </p><p>　　與之前的制度相比，學生制更具有靈活性，適合不同等級的學生，可以做到因材施教，尋找每個學生的個性，更能激勵學生積極創(chuàng)新。對學分制物理實

11、驗教學的開放，包括不同方面的開放：實驗主題的開放、實驗教室的開放、實驗時間的開放。首先面對的開放問題是實驗主題的開放，由于學生的文化理論課占據(jù)大部分的上課時間，在有限的實驗課程時間內(nèi)如何在眾多的實驗主題中選擇最有意義最有實踐價值的主題是一件非常有難度的事情。另外，實驗教室開放的問題，需要協(xié)調(diào)各個部門的時間，實驗器材也要盡可能的完善，當然也要保證實驗教室滿足學生上課的需求。對這個問題可以采用分層次的方法來協(xié)調(diào)。根據(jù)學生的實驗要求，將各自的

12、物理實驗進行分類，將主題相同的學生歸為一組，然后合理的開放實驗室。這種模式利用學分制選課系統(tǒng)不僅讓學生的選課需求得到滿足，教學效率也得到提高。 </p><p>　　學校采用分層次實驗室開放模式是明智之舉，為學生提供良好的實驗環(huán)境，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實驗室開放之后，學生可以自由安排時間，不再局限于學校安排的固定上機時間。在沒有條件限制的情況下，就會提高學生的積極性和主動性，學生的學習意識也會得到轉(zhuǎn)變，做

13、實驗不再是自己的任務而是自己的興趣，從而創(chuàng)造良好的學習氛圍，帶動身邊的人去進行實驗的探索。學生進入實驗室之前，可以上網(wǎng)進行預約，選擇自己喜歡的實驗指導老師。老師只是實驗的輔助人，學生才是主體，學生在自己思維的指引下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力。實驗的過程主要包括實驗前的預習、實驗的時間、實驗后拽寫時間報告，這三個步驟讓學生對實驗有充分的了解，對實驗的分析能力也達到提升，同時自己的思維也得到拓展。當然學校也要認真實行分層次實驗室開放模式，不

14、能只做表面工作，真正做到服務于學生。做好實驗室的管理工作，提高實驗室工作人員的管理水平和責任意識，經(jīng)過不斷實踐逐漸完善實驗室開放模式。 </p><p>　　結語：學校不僅是學習的場所，也是培養(yǎng)學生各方面綜合素質(zhì)的核心地方。在學校實驗教學體系中，要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。學分制開放式物理實驗教學可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，深度擴展學生的想象空間，使學生的思維更加活躍。在自主實驗中，可

15、以加強學生的實踐、分析能力，讓學生熟練掌握各種實驗的技巧。 </p><p>　　當然在這種應試教育大背景下，實施學分制開放式物理實驗教學會有點困難。學生已經(jīng)習慣于依賴老師，依賴于現(xiàn)成的書本知識，不能迅速從這種模式中脫離出來適應新的體系。如何讓學生自主學習，如何提高學生的積極性，是現(xiàn)在面臨的最主要的問題。要想真正的將新的體系應用到教學中，還需要循序漸進，經(jīng)過不斷的實踐漸漸地改變學生的學習習慣和思維方式，讓學生切實

16、感受到其中的益處。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 馬德明，施衛(wèi)，張顯斌，唐遠河，屈光輝.學分制下開放式物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐[J].高等理科教育，2008，05：130-133. </p><p>　　[2] 黃剛.開放式物理實驗教學研究與實踐[D].湖南師范大學，2007.</p>