探究式科學(xué)教育過程中兒童同感能力的評估.pdf

1、基于社會情緒能力培養(yǎng)在當(dāng)前中國教育改革中的突出重要性的分析,和綜合有關(guān)腦科學(xué)研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,論文首先確定了以同感能力培養(yǎng)為重點的研究方向和策略。同感是兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ),也是他們利他行為的基礎(chǔ)。兒童時期同感能力發(fā)展的水平程度,將直接影響到將來的道德發(fā)展、社會交往能力和合作行為,而這些正是對21世紀(jì)人才要求的重要組成部分。
　　 論文工作在同感能力培養(yǎng)上選擇了“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目作為研究平臺。這種將科學(xué)教育和兒童社會情緒

2、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起的研究,不僅在國內(nèi)是首次,在國際上也尚未發(fā)現(xiàn)相同的研究。
　　 論文工作中首先建立了適用于小學(xué)中、高年級階段兒童同感能力評估的工具和方法,并應(yīng)用于探究式科學(xué)教育過程中,對兒童的同感能力進行評估,以研究探究式科學(xué)教育對兒童同感能力發(fā)展的影響。具體包括:
　　 1.適用于小學(xué)中、高年級階段的兒童同感能力量表
　　 編制了適用于小學(xué)中、高年級的兒童同感能力量表,包括自評量表和他評量表,并進行了探索性和

3、驗證性因素分析,研究檢驗了正式量表的信度和效度,建立了區(qū)域常模。采用PANAs修訂版進行自評量表校標(biāo)。研究結(jié)果表明自評量表和他評量表均具有良好的信度和效度,適用于對群體和個體的同感能力水平進行評估。
　　 2.適用于教學(xué)現(xiàn)場兒童同感能力評估的評價量規(guī)表(Rubrics)
　　 對科學(xué)活動過程中兒童的合作和傾聽行為進行多水平層次的劃分,并進行了評分者信度和效度分析,研究結(jié)果表明該評價量規(guī)表具有良好的評分者信度,可以作為教師

4、對兒童同感能力中合作和傾聽行為進行教學(xué)現(xiàn)場實時評估的工具。
　　 3.適用于教學(xué)現(xiàn)場兒童同感能力評估的行為編碼方案
　　 對教學(xué)現(xiàn)場的兒童合作行為進行分析,提出了對合作行為進行評估的行為編碼方案。研究結(jié)果表明該編碼方案具有良好的評分者信度,可以用于兒童合作行為的現(xiàn)場或離線分析。
　　 4.對照研究探究式科學(xué)教育對兒童同感能力發(fā)展的影響
　　 在實驗學(xué)校教學(xué)過程中綜合采用量表、評價量規(guī)表和行為編碼的方法,以

5、研究探究式科學(xué)教育對兒童同感能力發(fā)展的影響。研究結(jié)果表明探究式科學(xué)教育對兒童的合作行為和傾聽行為有顯著的改善。相關(guān)性分析表明量表、評價量規(guī)表、行為編碼的測試結(jié)果顯著正相關(guān),證明了所研制量表、評價量規(guī)表和行為編碼可以有效地對探究式科學(xué)教育過程中兒童的同感能力進行評估。
　　 在運用量表等工具進行評測的基礎(chǔ)上,進一步研制了基于生理信號的評測系統(tǒng),包括心電、皮膚電阻和體溫等生理信號的測量。論文中運用皮膚電阻技術(shù)對兒童同感能力進行了評測