教育變革過程中教師反思能力成長狀態(tài)之研究.pdf

1、反思是避免教師成為技術的“奴役者”，走向自覺的生命實踐者的一個重要途徑。隨著教育改革的逐漸深入，反思對教師發(fā)展的重要性已越來越受到教育研究者的關注。教師的反思能力不僅影響到教師對教育教學的認識，還會對教師的教學能力、研究能力以及教師專業(yè)自覺的程度產(chǎn)生不同程度的影響。換言之，教師的反思能力已成為教師發(fā)展的一個核心要素。但在教育變革過程中，教師的反思能力呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)，又經(jīng)歷了怎樣的成長過程，什么因素阻礙或促使教師反思能力的提升等問題似乎

2、還沒有得到太多的回答。 本研究試圖從以下幾個方面對教師反思進行考察： 第一部分，首先對教師反思研究在世界范圍內興起的理論背景進行了探討。認為該研究的興起在不同程度上受到了認知心理學、批判理論、后現(xiàn)代主義、行動研究以及教師專業(yè)發(fā)展等理論的影響。其次對教師反思研究在我國興起的現(xiàn)實土壤進行了分析，主要從教育改革對教師思維方式轉變提出的新需求；學校變革過程中，管理重心下移使得教師的自主成長空間增大以及教師角色轉變對教師內在價值的

3、關注等方面進行了探討。在以上兩方面研究的基礎上，研究者還進一步論述了研究性變革實踐視角下的教師反思所具有的特質。 第二部分是本文的研究重點，研究者分別從個體與群體兩個維度對教育變革過程中教師反思能力的成長過程和狀態(tài)進行了論述。在個體維度，研究者對一名比較有典型意義的小學教師進行了個案分析，通過與研究對象進行面對面的訪談以及對其反思文本進行分析等方法，呈現(xiàn)了教師個體在教育變革過程中反思能力的成長過程。在群體維度，研究者選取了一所“