EEPO在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、2011年，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行了修訂，提出了學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)使用英語，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其人文修養(yǎng)。而傳統(tǒng)“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式已無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師開始嘗試學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，但因?yàn)闆]有具體的教學(xué)體系，所以出現(xiàn)了課堂學(xué)生討論活躍，課后一問三不知的現(xiàn)象，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏語言環(huán)境的問題仍然無法解決，不但無法避免“啞巴”英語的現(xiàn)象，學(xué)生也無法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，思維發(fā)展局限，不了解中外文化差異，直接導(dǎo)致英

2、語成績無法提高的現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　EEPO有效教育的出現(xiàn)，幫助教師們找到了一種新的教學(xué)模式，它是集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評價(jià)方式”構(gòu)成的三維一體的教育教學(xué)模式，系統(tǒng)操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)。本文作者試圖通過在初中英語教學(xué)中對EEPO的應(yīng)用，改變英語教學(xué)中“一言堂”的傳統(tǒng)授課方式，真正做到以學(xué)生為教育的主體，達(dá)到“優(yōu)化課堂，高效課堂”的教育目的，從根本上解決英語教學(xué)中存在的問題。在應(yīng)用EEPO的實(shí)踐過程中，首先掌握EEPO的教學(xué)模式中

3、的實(shí)踐操作流程及重難點(diǎn)，為英語教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。其次，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)模式，搭建以單元組和團(tuán)隊(duì)合作模式的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，達(dá)到生生互動(dòng)的效果。在實(shí)踐過程中，教師起到指導(dǎo)的作用，明確合作學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，幫助學(xué)生體會(huì)到分享的快樂，實(shí)現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度目標(biāo)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，也為學(xué)生提供了更多練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生開拓了思維，增加了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過調(diào)查問卷的總結(jié)，合

4、作學(xué)習(xí)的形式受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善，學(xué)習(xí)成績有所提高。第三，在教學(xué)過程中使用EEPO的課型方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮教學(xué)中的重難點(diǎn)突破，打破“教師講，學(xué)生聽”的形式。同時(shí)，系統(tǒng)的評價(jià)方式為教師提供了便利，聽評課的教師可以根據(jù)每一項(xiàng)內(nèi)容評價(jià)課堂過程，幫助授課教師直觀感受到教學(xué)過程中的不足，及時(shí)改正。評價(jià)方式的出現(xiàn)，改變了以往泛泛而談的評課形式，使之具體化，系統(tǒng)化，更利于教師在專業(yè)上的快速成長。