談情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

1、1談情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用談情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用摘要：情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。通過(guò)情境教學(xué)，可以讓學(xué)生有一種身臨情景之感，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該運(yùn)用趣味性的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)法教學(xué)中通過(guò)情境教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，同時(shí)注意開(kāi)展多種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合理情境。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)趣味性語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠運(yùn)

2、用已學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行練習(xí)，這樣才能夠?qū)W好一門(mén)外語(yǔ)?？梢?jiàn)，情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著重要的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課本進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解去記憶知識(shí)，這種脫離了語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到索然無(wú)味，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在新的教學(xué)環(huán)境中，情境教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣、發(fā)展水平等并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解并

3、掌握知識(shí)，形成英語(yǔ)語(yǔ)言技能。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)3soon。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以充分發(fā)揮面部表情和肢體語(yǔ)言的作用，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。例如：學(xué)習(xí)happy、angry、sad等和情緒有關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，做出相應(yīng)的表情。對(duì)head、nose、face、hair等身體部位進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一邊念單詞一邊指出相應(yīng)的部位。這樣使抽象、枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得直觀、形象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深了

4、對(duì)知識(shí)的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二、在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注意合理運(yùn)用情境教學(xué)法語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)難題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍感到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)枯燥、乏味，學(xué)習(xí)之后對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的單純講解語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式，使很多學(xué)生在英語(yǔ)課上昏昏欲睡。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如果采用情境教學(xué)法可以再一定程度上提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的熱情。例如：在課堂教學(xué)中，教師可以命令學(xué)生去做一些事情或者不允許學(xué)生