中美高中數(shù)學(xué)教科書中技術(shù)運(yùn)用的比較研究.pdf

1、數(shù)學(xué)教科書的研究和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合的研究是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究的兩個(gè)熱點(diǎn)，但數(shù)學(xué)教科書中技術(shù)運(yùn)用的比較研究鮮見。本文選取了中美兩國(guó)各具代表性的高中數(shù)學(xué)教科書作為研究對(duì)象，通過建立“技術(shù)工具、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容環(huán)節(jié)、應(yīng)用形式”的分析框架，并加以細(xì)化，對(duì)兩國(guó)教科書中技術(shù)運(yùn)用做了相關(guān)統(tǒng)計(jì)。研究主要采用文本比較法，在統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)中美高中數(shù)學(xué)教科書中技術(shù)運(yùn)用做定量和定性分析。
　　 研究表明，中美高中數(shù)學(xué)教科書在技術(shù)運(yùn)用方面有很大的差

2、異.美國(guó)教科書運(yùn)用的技術(shù)工具為計(jì)算器和網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)方式主要為旁白，絕大部分運(yùn)用于練習(xí)中。中國(guó)教科書運(yùn)用的技術(shù)工具有計(jì)算器、計(jì)算機(jī)以及其他技術(shù)工具，呈現(xiàn)方式多為融入，練習(xí)和拓展所占的比重較大。在技術(shù)運(yùn)用的水平上，美國(guó)教科書只有水平1和水平2，且水平1占了近2/3，中國(guó)教科書則3種水平都有，水平1占將近一半。
　　 這種差異主要是由中美兩國(guó)不同的技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合的理念決定的。美國(guó)對(duì)技術(shù)的理念是讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”，自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源非