戲劇教學法在英國中學語言教學中的應用研究——以Dundonald High School為例.pdf

1、如何讓我們的學生學會擁有“傳情達意”的見識?他們又該如何學會用目標語言去實現語義的真實再現,而非僅僅去談論語言?戲劇表演為完成這一過程提供了一個很好的平臺。
　　 早在17世紀,英國便將戲劇運用在學校課程里?，F代英國正規(guī)教育體系中,采用戲劇手法進行教學的課程貫穿小學、中學,一直到大學乃至研究生階段,形成了一個系統(tǒng)的、逐級遞進的、金字塔形的戲劇教學體系。學生不僅在學科領域獲取知識,同時,其綜合素養(yǎng)也在采用戲劇教學法的課程中全面發(fā)展

2、。幾個世紀的教學經驗有目共睹,足以見得戲劇在英國普通教育中的重要地位。
　　 我國大陸地區(qū)雖然沒有明確提出戲劇教學法的概念,但自上個世紀初期以來,已經有一些教育家開始了戲劇融入教育的大膽嘗試。盡管如此,近百年來這種嘗試沒有得到全面推廣。隨著時代的發(fā)展,中西學術文化交流日益頻繁,教育需要緊跟時代的步伐。通過借鑒別國的經驗教訓,結合我國國情,在基礎教育領域里開發(fā)戲劇教學法對人才的培育具有深遠的意義。
　　 本文梳理了戲劇教學

3、法在英國中學的發(fā)展歷程。從教育學角度,筆者通過對相關理論文獻的閱讀和對學者已有研究成果的借鑒,解讀了英國中學教學中應用戲劇教學法的基本特點、特殊要求,以及該教學法應用在英國中學語言教學中的前提條件和意義。在此基礎上,結合對英國北愛爾蘭地區(qū)多德納德中學(Dundonald High School)的真實課堂觀摩,本文分析戲劇教學法在語言能力運用的效果,并總結該教學手法對學生個人能力、社會化能力的優(yōu)勢。本文最后希望通過借鑒英國經驗,并結合戲