高中化學教學中認知沖突策略的應用研究.pdf

1、隨著課程改革進行，學生的主體地位得到肯定。在學習中，他們會主動與老師交流，敢于提出自己不同的想法。這樣，傳統(tǒng)教學中隱藏的學生認知沖突問題開始暴露出來。對體現(xiàn)學生思維興奮點和潛在發(fā)展力的認知沖突而言，與其被動應對，倒不如主動開發(fā)。在此背景下，本論文嘗試將認知沖突理論與化學學科的特點結合起來，提出認知沖突策略在高中化學教學中應用的研究課題，希望提高化學課堂教學的有效性，推進新課程理念下教學方式的轉變。
　　本論文在研究了較多關于認知沖

2、突的國內外文獻的基礎上，整理了科沃恩、杜伊特及其他學者對認知沖突的分類，分析了國內外學者對教學中設置認知沖突的研究。以皮亞杰的認知發(fā)展理論和費斯廷格的認知失調理論為基礎，對認知沖突策略的概念進行了界定。采用認知沖突策略，關鍵是設置能引發(fā)學生認知沖突的問題情境。本論文根據(jù)教學實踐，討論了高中化學教學中創(chuàng)設認知沖突的四種方法和手段，闡述了創(chuàng)設認知沖突時應遵守的原則和解決認知沖突的一般策略，并給出了高中化學教學中應用認知沖突策略的一般程序。認

3、知沖突策略在化學教學中的應用是本研究的重點，本研究結合教學實踐，從課堂導入、實驗教學、概念教學和習題教學四個方面闡述了認知沖突策略在教學中的具體應用。
　　本研究采用訪談法和行動研究法相結合的研究方法。通過訪談的方式了解高一學生的認知沖突現(xiàn)狀，結合化學學科的特點，設計應用認知沖突策略的教學案例，旨在為后續(xù)的研究者提供借鑒和參考。在實習期間對高中化學教學中應用認知沖突策略進行實證研究，以高一新生化學摸底考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，選取綜合水