高中化學教學過程的優(yōu)化設計——以“導入設計”內容為例.pdf

1、隨著新課程改革的實施，教師對于新課程理念的認識有了一定的理解，但在實踐上，教師要真正將新課程的理念融入于各個教學過程中，還需要更進一步實踐的學習和體驗。教學設計是教師對課程實施的設想、方案，是教師將教育理念付諸實踐的連接點，是教育理念與教學實踐相結合的界面。優(yōu)化教學過程設計，有助于教師科學合理地選擇教學內容，制定出最優(yōu)化的教學方案，用來指導教學，開展教學活動，發(fā)現教學中的問題，及時改進教學，提高教學水平和教學質量。因此，在新課程推廣實施

2、的背景下，優(yōu)化教學過程設計更加重要。本文概括介紹了教學設計和化學教學設計的相關內容，分析了新課程理念下的化學教學設計的相關內容，并基于新課程理念對化學教學設計的各個重要過程進行分析。
　　本文以高中化學導入設計教學內容為例，在現有教育理論指導下，參照新課程標準的理念要求，采用了能使理論與實踐相結合，將解決問題放在首位的案例研究方法，展開了行動研究。旨在通過這樣的行動研究對新課程理念下化學教學設計進行深層次探討，在理論與實踐的結合做

3、一些有益的探索，為提高中學化學課堂教學質量提供一些實踐經驗，以促進新課程的有效實施。課堂教學的導入環(huán)節(jié)，通俗地講是指上課之初教師為使學生盡快適應新的教學活動而進行的一定的教學組織和引導工作過程。雖然這段時間很短，但它要求教師能在較短的時間內很好地引起學生的學習欲望，幫助學生以積極的態(tài)度投入到新的學習活動中，形成良好的課堂教學氣氛，從而保證教學任務的順利完成。一堂課能否吸引學生的注意力，關鍵在于導入的設置。導入是學生對這堂課的第一切入點。

4、可以激發(fā)學生的學習動機、明確學習目的、使教學內容問題化、集中學生的注意力、銜接認知過程、交流與溝通師生感情、使教學內容心理化、使教學內容媒體化、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
　　本文共包括四個部分，每部分內容及成果簡單介紹如下：
　　第一部分：前言部分，對選題的原因與背景，研究的價值與意義及研究方法作了簡要介紹。
　　第二部分：文獻綜述部分，對化學教學設計的含義、化學教學設計的相關研究及新課程理念下的化學教學設計的基本思路作