慕課環(huán)境下工科課程混合式教學模式的探究——以南昌大學工程制圖課程為例.pdf

1、分類號：密級：UDC：學號：407510914024南昌大學碩士研究生學位論文慕課環(huán)境下工科課程混合式教學模式的探究——以南昌大學工程制圖課程為例慕課環(huán)境下工科課程混合式教學模式的探究——以南昌大學工程制圖課程為例AStudyontheBlendedTeachingModeofEngineeringCourseinMOOCsEnvironment————TakeNanchangUniversityEngineeringDrawingCo

2、urseasanExample彭周皖培養(yǎng)單位（院、系）：體育與教育學院指導教師姓名、職稱：辛勇教授申請學位的學科門類：教育學學科專業(yè)名稱：高等教育學論文答辯日期：2017年5月20日答辯委員會主席：評閱人：2017年月日摘要I摘要國家工業(yè)經(jīng)濟加快轉(zhuǎn)型升級的背景下，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高水平、創(chuàng)新型工科人才是社會對高校工科人才培養(yǎng)提出的必然要求，然而現(xiàn)實中高校工科人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀。在信息化技術與教育領域深度融合的環(huán)境下，慕課與混

3、合式學習正改變著我國傳統(tǒng)的教學模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”上升為國家戰(zhàn)略，高校使用慕課和混合式學習進行教學模式改革成為提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。工程制圖課程是工科學生入校后接觸到的第一門技術基礎課，能夠為學生后期專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。因此本研究決定以工程制圖課程為例，將慕課應用于混合式學習當中，構(gòu)建和探索出適合工科課程使用的混合式教學模式，旨在提高工程制圖課程的教學效果，并推廣慕課環(huán)境下的工科課程混合式教學模式，達到提升工科人才培養(yǎng)

4、整體質(zhì)量的目標。本研究通過對慕課和混合式學習相關研究的分析，明確了設計的指導思想和原則，確立了設計的流程并進行了前端分析。將慕課和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢結(jié)合，從理論依據(jù)、教學目標、教學實現(xiàn)條件、操作程序和教學評價出發(fā)，設計了慕課環(huán)境下工程制圖課程的混合式教學模式。對該模式進行了教學實踐后，通過對比實驗法、問卷調(diào)查法和訪談法驗證了該模式的實際教學效果及學生的滿意度。實踐結(jié)果顯示，使用慕課環(huán)境下混合式教學模式的班級，其教學效果明顯優(yōu)于使用傳統(tǒng)教學模