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文檔簡介
1、管理學(xué)原理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘要:“管理學(xué)原理”是管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,在當(dāng)前高校課程思政建設(shè)的時(shí)代背景下,必須做好思政教育工作的科學(xué)部署,確保課程思政建設(shè)落到實(shí)處。文章主要就“管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐問題進(jìn)行探討,從課程內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、理念教育機(jī)制的創(chuàng)新、教師的思政培訓(xùn)等方面探討“管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)的部署工作,以期為其他專業(yè)課課程思政教育實(shí)施提供相應(yīng)的指導(dǎo)與參考。關(guān)鍵詞:課程思政;管理學(xué)原理;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)
2、踐基于立德樹人的教育理念,在“管理學(xué)原理”中嵌入思政教育理念,體現(xiàn)了教育實(shí)施中對學(xué)生發(fā)展的人文關(guān)懷,讓專業(yè)教學(xué)與課程思政建設(shè)同步,以兩者協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮,帶來高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)與輸出。一、樹立正確育人目標(biāo),建立長效育人機(jī)制思想政治工作是長期性的工作,在“管理學(xué)原理”課程教學(xué)中,高校應(yīng)樹立正確的育人理念,讓專業(yè)課程教學(xué)與思政教育相結(jié)合,讓思政教育貫穿整個(gè)教學(xué)的過程,從而形成教書育人、文化育人、管理育人的長效育人機(jī)制。高校要進(jìn)一步明確“管
3、理學(xué)原理”課程思政教學(xué)目標(biāo)[1]:知識目標(biāo)應(yīng)結(jié)合思想道德教育知識;技能目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí),具備良好的管理能力、決策能力、溝通能力以及良好的領(lǐng)導(dǎo)、控制、組織協(xié)調(diào)及創(chuàng)新能力;情感目標(biāo)指“管理學(xué)原理”課程思政實(shí)施中應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感水平的提升,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、增強(qiáng)四個(gè)自信、樹立社會主義核心價(jià)值觀,讓學(xué)生掌握行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),樹立現(xiàn)代管理的市場觀念,基于以人為本的價(jià)值觀,誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè),具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能
4、力和較高的管理水平。二、深入挖掘與探索,創(chuàng)新“管理學(xué)原理”課程內(nèi)容三、積極創(chuàng)新與調(diào)整,選擇最佳的教學(xué)方法“管理學(xué)原理”課程一般在新生入學(xué)第一學(xué)年開設(shè),而第一學(xué)年高校學(xué)生正處于從高中進(jìn)入大學(xué)的適應(yīng)期,過多的理論課程講解對高校學(xué)生來說接受難度較大,需要教師著手進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn),做好課程優(yōu)化設(shè)計(jì),給予學(xué)生正確的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)?!肮芾韺W(xué)原理”本身涉及大量的管理理論、管理觀點(diǎn),教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式,講解知識點(diǎn)時(shí)盡可能地列舉與學(xué)生生活相貼近的例子,以
5、案例教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在案例教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合,也可以引入多媒體教學(xué),以提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的新鮮感、趣味感。在教學(xué)過程中,課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都要求以學(xué)生為中心,比如在“管理學(xué)原理”課程教學(xué)中可以引入華為、海爾、蒙牛等品牌發(fā)展案例,通過生動的案例故事來詮釋管理學(xué)的精髓,凸顯社會主義核心價(jià)值觀,使得學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴[6] ,引發(fā)學(xué)生深層次的探討與思考。教師可使用討論教學(xué)法,
6、提前發(fā)給學(xué)生案例,讓學(xué)生閱讀思考,然后讓學(xué)生在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi),分組探討、自由表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部交流、課堂思辨,于學(xué)生的交流思辨中去矯正學(xué)生思想認(rèn)知上的偏差,幫助學(xué)生理解“管理學(xué)原理”相關(guān)知識,并指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師也可選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,當(dāng)學(xué)生對“管理學(xué)原理”課程有了一定的學(xué)習(xí)興趣,且具備一定的知識基礎(chǔ)后,可以有目的地選擇部分主題,采取任務(wù)驅(qū)動型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考協(xié)作,完成管理任務(wù)。以組織文化章節(jié)教學(xué)
7、為例,教師可要求學(xué)生自學(xué)組織文化的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,搜集中國的文化內(nèi)容,以點(diǎn)帶面地展示文化的內(nèi)涵及外延,并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,選擇一個(gè)民族企業(yè),研究其具體的文化核心內(nèi)容,思考其文化形成路徑,最終以小組為單位進(jìn)行成果匯報(bào),師生互相點(diǎn)評。這種教學(xué)作為案例教學(xué)的補(bǔ)充,可以引導(dǎo)學(xué)生主動地探究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)。再如采用教師可以專題參觀與講座的教學(xué)模式,邀請本地知名企業(yè)家或優(yōu)秀的管理者親臨學(xué)校給學(xué)生作專題報(bào)告,與學(xué)生面對面探討交流,為學(xué)生答疑解惑,讓學(xué)
8、生更好地理解“管理學(xué)原理”中相關(guān)的管理學(xué)知識、規(guī)律技巧,也可以積極推進(jìn)校企合作,讓學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假到企業(yè)參觀定崗實(shí)踐,讓學(xué)生知行意統(tǒng)一,擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野,加深對課堂內(nèi)所學(xué)知識理解。此外,教師可引入采用線上線下混合式課堂,讓思政元素融入“管理學(xué)原理”課程,以馬克思主義理論思想為引領(lǐng),在教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、黨的優(yōu)秀組織管理經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容,將思政元素貫穿課程人才培養(yǎng)全過程。具體來說,在實(shí)施課程思政教學(xué)中,教師可
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