韓國中小學數字教科書的開發(fā)應用及對我國的啟示

1、隨著信息技術的發(fā)展，學校使用的教科書開始轉向數字化。韓國從 2007 年開始試行數字教科書計劃，至今已有 10 余年。作為數字教科書發(fā)展領先的國家之一，韓國在數字教科書開發(fā)應用方面具有豐富的經驗。中韓同為東亞國家，具有相同的教育文化背景，例如采取自上而下的教育政策、實施國家統(tǒng)一的課程標準、存在激烈的高考競爭、家長熱衷課外補習班等［1］，因此韓國數字教科書經驗或許能為我國數字教科書的發(fā)展提供適切的借鑒與參考。本文通過對韓國教育部、韓國教育

2、學術信息院（Korean Education and Research Information Service，簡稱 KERIS）以及外文數據庫中韓國數字教科書的相關文獻進行分析，介紹韓國數字教科書的開發(fā)與應用現狀，探討其成功經驗，以期為發(fā)展我國數字教科書提供建議與參考。01 01韓國數字教科書的政策規(guī)劃韓國采取自上而下的政府驅動方式進行整體政策規(guī)劃，并隨著數字教科書的應用和研究向縱深發(fā)展，進行相應的政策調整。2007 年韓國電子教科書

3、正式更名為數字教科書。［2］2007 年 3 月，為了開發(fā)適合未來教育環(huán)境的數字教科書，以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人力資源［3］，韓國教育部宣布實施中長期“數字教科書商業(yè)化推廣計劃（2007—2011）”（The Plan for Commercializing the Digital Textbook），開始試點數字教科書，開發(fā)數字教科書模型。數字教育推廣計劃”（Promotion Plan of Elementary and Secondary

4、 Software Education），對所有學生進行系統(tǒng)的公共軟件教育，以促進數字教科書的有效應用。2017 年，韓國教育部開發(fā)現實數字教科書并構建智能學習分析平臺。［7］韓國政府的一系列政策為數字教科書的應用提供了保障。02 02韓國數字教科書的開發(fā)應用2007 年以來，韓國教育學術信息院在韓國教育部的委托下負責數字教科書政策的制定，平臺和閱讀器的開發(fā)、分發(fā)和更新。（一）基于 2007 年國家課程方案的數字教科書2007 年，“數