幼兒園“課程資源地圖”的繪制與有效利用

1、幼兒園“課程資源地圖”的繪制與有效利用課程資源是幼兒園課程建設(shè)的重要載體，豐富多樣的、適宜的課程資源蘊(yùn)藏著幼兒多方面的興趣與需求，能夠支持幼兒在多樣化的活動(dòng)中行動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和獲得發(fā)展。 2001 年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》 ）[1]中指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展；環(huán)境

2、是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境影響幼兒；幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索與同伴交往；社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源，應(yīng)引導(dǎo)幼兒實(shí)際參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。2012 年教育部頒布的《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》 ）[2]中指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?？梢哉f(shuō)，課程資源的

3、利用一定程度上決定著幼兒園課程實(shí)施的廣度、深度，決定著課程的質(zhì)量。 “課程資源地圖”首先是一張地圖，在這個(gè)地圖上以幼兒園為中心，一般方圓 3～10 公里左右直徑范圍內(nèi)展開(kāi)各類(lèi)資源的調(diào)查與搜集。其次，地圖上調(diào)查和標(biāo)注的資源類(lèi)別有自然資源（自然景觀、植物園、養(yǎng)殖基地、農(nóng)作物基地、文化教育基地、廠企等） 、人力資源（歷史名人、當(dāng)今名人、明星家長(zhǎng)、特殊人群等） 、配套的物質(zhì)資源（已有主題的圖片、教玩具、游戲材料、廢舊物品等） 、配套的數(shù)字資源（

4、動(dòng)漫、課件、音頻、視頻等） 。地圖與這些資源類(lèi)別標(biāo)注的結(jié)合就成為了“課程資源地圖” ，能夠方便教師提取資源信息和預(yù)設(shè)課程，能夠圍繞幼兒的興趣和需求提供幼兒更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。 二、如何繪制“課程資源地圖” 繪制“課程資源地圖”可以制作成電子版，也可以做成“簡(jiǎn)易紙質(zhì)版” 。數(shù)字化的“課程資源地圖”相對(duì)來(lái)說(shuō)更有利于有效利用，其制作過(guò)程主要有以下三個(gè)步驟。 即到百度或高德地圖、當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門(mén)地形圖中截取以幼兒園為中心而拓展開(kāi)的地圖，注意版本一