青少年合作感的現(xiàn)狀、影響因素及其培養(yǎng)的實(shí)證研究

1、論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究的啟發(fā)和所做的貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的聲明并表示了謝意。本人完全了解上即：學(xué)校有權(quán)保留送學(xué)?？梢怨颊撐牡乃侄伪４嬲撐摹１Ｗ髡吆灻赫撐念}目：青少年合作感的現(xiàn)狀、影響因素及其培養(yǎng)的實(shí)證研究學(xué)科專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人：孫卉指導(dǎo)教師：盧家楣教授摘 要本文在青

2、少年情感素質(zhì)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)情感素質(zhì)體系中人際情感下屬的一種具體情感——合作感進(jìn)行了較為深入的研究。所謂合作感是指愿意與他人合作的情感。合作感是個(gè)體人際情感的重要組成部分，當(dāng)代世界是一個(gè)全球合作的世界，青少年合作感的發(fā)展有助于青少年在順應(yīng)時(shí)代潮流的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。同時(shí)，教育部門也將合作品質(zhì)的培養(yǎng)列入到學(xué)校教育中。但是，已有調(diào)查表明我國(guó)當(dāng)代青少年的合作感水平還偏低，因而深入開展對(duì)青少年合作感的研究不僅能夠豐富青少年情感素質(zhì)的研究，更具有一

3、定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。以往對(duì)于合作領(lǐng)域的研究多集中于兩個(gè)方面，一是關(guān)注兒童合作的發(fā)展，二是側(cè)重合作行為的研究。本研究在查閱文獻(xiàn)和訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上編制了青少年合作感問卷和青少年合作感影響因素問卷，并利用問卷對(duì)青少年的合作感現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)運(yùn)用教學(xué)的方法對(duì)青少年的合作感進(jìn)行了培養(yǎng)研究。通過這一系列的研究，編制了青少年合作感的相關(guān)測(cè)量工具，調(diào)查了青少年合作感的現(xiàn)狀，探索了青少年合作感的影響因素及其關(guān)系模型，實(shí)踐了青少年合作感的教

4、學(xué)培養(yǎng)方法。本研究得出以下結(jié)論：( 1 ) 青少年合作感問卷擁有較好的信效度指標(biāo)，問卷項(xiàng)目從屬于單一維度；( 2 ) 青少年合作感影響因素問卷的信效度尚可，問卷分成教育因素、同伴因素和社會(huì)文化因素三個(gè)維度：( 3 ) 青少年合作感總體呈積極正向范疇，但仍需加強(qiáng)；( 4 ) 青少年合作感在性別、年級(jí)、學(xué)業(yè)成績(jī)上存在顯著差異；( 5 ) 教育、同伴和社會(huì)文化是影響青少年合作感的重要因素；( 6 ) 宜人性能夠有效預(yù)測(cè)青少年的合作感水平，其中