如何構(gòu)建高效試卷講評(píng)課

1、,,,如何構(gòu)建高效的試卷 講評(píng)課,中國教育家協(xié)會(huì)理事 特級(jí)教師 王心廣,,－－于漪,“一堂講評(píng)課選擇幾個(gè)學(xué)生未思之處逐層深入地進(jìn)行點(diǎn)撥，不僅使課的容量充實(shí)，而且對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度、準(zhǔn)確度、靈敏度都進(jìn)行了有益的訓(xùn)練?！?導(dǎo) 言,試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)

2、的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。教師要把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還交給學(xué)生，課堂上學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”角色，是演員；教師是輔助者角色，是導(dǎo)演。,課前,講評(píng)課,課中,課后,教案,試卷分析,自查自糾,卷面分析,

3、合作探究,精彩展示,點(diǎn)撥解剖,變式訓(xùn)練,小結(jié)反思,補(bǔ)償練習(xí),建錯(cuò)題集,考試小結(jié),鞏固練習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,專題一、講評(píng)課的困惑,困惑一：“我今天講試卷，沒什么好聽的” 當(dāng)教導(dǎo)處進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)檢查或老師“隨堂聽課”的時(shí)候，上課的老師偏偏趕上執(zhí)教試卷講評(píng)課，于是他們往往難為情地說：“哎呀，不好意思，今天我是試卷講評(píng)，沒什么好聽的?！毖韵轮?，試卷講評(píng)課沒什么價(jià)值，沒什么“聽頭”，沒有像公開課、示范課那樣有“花色”。困

4、惑二：備課本中粘試卷=備好課 教導(dǎo)處檢查教師備課本的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在備課本中總有幾節(jié)課，老師們是一張?jiān)嚲硪弧罢场绷耸?，沒有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思。尤其是畢業(yè)班的老師由于復(fù)習(xí)課多，備課本看起來更是厚厚一疊。我們總是戲稱這些教案為“三無產(chǎn)品”?！罢场币粡?jiān)嚲?，真得算是備好課了嗎？我們老師的試卷講評(píng)水平真得到了信手“粘”來的水平嗎？,困惑三：讓人昏昏欲睡的講評(píng) 在試卷講評(píng)課上，教師儼然是大學(xué)教授，在講臺(tái)上滔滔不絕，口若

5、懸河，講評(píng)時(shí)不分輕重，不分主次，面面俱到，惟恐學(xué)生聽不懂。而學(xué)生坐在位子上，聽得是云里霧里，成績好的同學(xué)尚能跟上老師的節(jié)奏，成績差的干脆是呼呼大睡，大多數(shù)學(xué)生忙于動(dòng)手做筆記，沒有時(shí)間動(dòng)腦思考“為什么我會(huì)錯(cuò)”、“為什么這題要這么做”、“我還有其他的解題方法嗎”。,,專題一、講評(píng)課的困惑,專題一、講評(píng)課的困惑,困惑四：“學(xué)生真笨！” 有的教師由于學(xué)生考試成績不理想，于是“新賬老賬一塊算”，在講評(píng)時(shí)一味指責(zé)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

6、，將學(xué)習(xí)態(tài)度端正程度絕對(duì)等同于考試成績的高低，在講評(píng)時(shí)一味指責(zé)學(xué)生不夠聰明，“這一點(diǎn)怎么沒想到”，“那一點(diǎn)為什么沒看到”，講評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。學(xué)生聽得是膽戰(zhàn)心驚，在課堂上連手都不敢動(dòng)，惟恐老師遷怒于己，課堂上“安靜”的可怕。,概括起來試卷講評(píng)課常見的問題,1．不及時(shí)――辦事拖拉、效果大減 2．不備課――不知目的、不知考情3．無重點(diǎn)――一題不漏、平鋪直敘4．少拓展――就題論題、缺乏拓展 5．輕過程――偏重答案、忽視思路

7、6．缺表揚(yáng)――情緒低落、思維遲緩7．一刀切――不顧學(xué)情、方法單調(diào)8．一言堂――包辦代替、輕視主體,專題一、講評(píng)課的困惑,專題一、講評(píng)課的困惑,以上種種，可見我們的教師對(duì)于講評(píng)課不夠重視，講評(píng)前沒有認(rèn)真充分準(zhǔn)備，講評(píng)后沒有及時(shí)反思存在的問題與不足。在試卷講評(píng)時(shí)，長期偏重于“滿堂灌”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生總是不放心，小心翼翼地、不厭其煩地甚至不知疲倦地幫助學(xué)生“摘果子”，有些教師恨不得把“果子”直接塞到學(xué)生的嘴巴里。教師教得辛

8、苦，學(xué)生學(xué)得疲倦。在學(xué)習(xí)過程中，本應(yīng)是主體地位的學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。教學(xué)中重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂真正變成“學(xué)堂”？如何使我們的試卷講評(píng)課高效呢？如何科學(xué)地使用考試結(jié)果呢？我們陷入了沉思。,,專題二、講評(píng)課的原則,,1、及時(shí)性。認(rèn)真及時(shí)批閱試卷是試卷講評(píng)所要遵循的原則之一。如果試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后，那么學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡。因此，應(yīng)及時(shí)將考試的

9、結(jié)果和答案反饋給學(xué)生是取得講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。 2、針對(duì)性。一份試卷批改下來，通過統(tǒng)計(jì)分析，總有一些錯(cuò)誤是具有共性的，這類錯(cuò)誤題目才是講評(píng)的重點(diǎn)。講評(píng)時(shí)不能面面俱到，要選擇典型的、學(xué)生出錯(cuò)較多的、有代表性的題目來講解。,專題二、講評(píng)課的原則,3、延展性。講解完典型題型后，再拓展些類似的題目，力爭講一題，學(xué)生會(huì)一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。 4、激勵(lì)性。充分發(fā)揮試卷講評(píng)的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)所要遵循的原則。對(duì)于考

10、試成績相對(duì)較好的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，一些考試成績較差學(xué)生，不宜過多指責(zé)、批評(píng)，在講評(píng)時(shí)要注意幫他們恢復(fù)信心。 5、互動(dòng)性。多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，讓他們通過質(zhì)疑、提問、講解，再憶考試時(shí)的思路，再現(xiàn)考場情景。每次講評(píng)可安排幾道題目由學(xué)生來介紹答題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講評(píng)課取得最佳效果。,三段（課前準(zhǔn)備——課堂講評(píng)——課后落實(shí)）與七步（試卷分析——合作探

11、究（錯(cuò)題歸因）——精彩展示——點(diǎn)撥剖析（方法思路）——拓展遷移——小結(jié)反思——補(bǔ)償練習(xí)）模式的具體操作，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建有效乃至高效的講評(píng)課堂。,試卷講評(píng)課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況?；谶@一理念，提出講評(píng)課的基本流程如下：,專題三、講評(píng)課的流程,備閱卷統(tǒng)計(jì),備學(xué)生自我分析,備試題分析,備變式鞏固,,,

12、,,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,一、試卷講評(píng)課教案范例,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,,（首先說明試卷的來源，試卷的基本數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)信息的獲得不能僅評(píng)主觀印象，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，其最終結(jié)果最好以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)。在進(jìn)行抽樣時(shí)可根據(jù)具體情況而定，在抽樣時(shí)必須保證抽樣的隨機(jī)性、代表性、全面性，注意平衡。）本次考試由全市統(tǒng)一命題、閱卷。,二、試卷分析與評(píng)價(jià),總體來說，試題偏難，考查過于集中，試題的區(qū)分度小，學(xué)生成

13、績分布未按正態(tài)曲線。,本次考試難度相對(duì)比較大，部分內(nèi)容涉及到初中、選修模塊，沒有注重學(xué)生的基礎(chǔ)的考查，本次考試，學(xué)生成績沒有大的代表性，沒有準(zhǔn)確的反映教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。按難易程度，試題特征如右圖所示。,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,(1)難度：指應(yīng)試者解答試題 的難易程度，是描述性語言。通常說“這個(gè)題目難度大”，就是指該題比較難。 (2)難度系數(shù)：“難度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”，是0～1之間的量值，難度系數(shù)越大，說明題目難

14、度越小?！半y度系數(shù)”一般分整卷難度系數(shù)和單題難度系數(shù)。即實(shí)際得分÷規(guī)定得分;如果單個(gè)考點(diǎn)的單個(gè)小題，還有一個(gè)簡便的公式：P=答對(duì)人數(shù)÷參考人數(shù).,（一）難度,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,二、試卷分析與評(píng)價(jià),（一）難度,(3)期望難度與實(shí)際難度。 期望難度：根據(jù)應(yīng)試者的實(shí)際情況和考試所要承當(dāng)?shù)墓δ?，命題時(shí)預(yù)設(shè)的難度系數(shù)。譬如：對(duì)于選拔性考試,如高考，一般設(shè)置期望難度系數(shù)為0.55左右，使其能夠較好地區(qū)分考生的學(xué)業(yè)水平

15、，達(dá)到選拔的目的。而水平性考試，如高中學(xué)業(yè)會(huì)考一般設(shè)置期望難度系數(shù)為0.80～0.90，平時(shí)教學(xué)質(zhì)量檢測等考試一般設(shè)置為0.70～0.75。 實(shí)際難度：是應(yīng)試者考試的結(jié)果，與應(yīng)試者實(shí)際學(xué)業(yè)水平有關(guān)。通過比較“期望難度”和“實(shí)際難度”，可以了解教師教學(xué)重點(diǎn)把握情況；可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，譬如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水平、模塊掌握水平、某種題型的解題能力等一系列問題。,(4)整卷難度分析：了解難度把握（平均分）、離散程度（標(biāo)準(zhǔn)差）、

16、分?jǐn)?shù)段分布（正態(tài)分布）、試題得分分布（期望難度的布局與實(shí)際情況的差異）。,標(biāo)準(zhǔn)差：標(biāo)準(zhǔn)差是反映學(xué)生成績離散趨勢的指標(biāo)，一般來說，S＞15時(shí)，離散程度就比較大。 計(jì)算公式 （S表示標(biāo)準(zhǔn)差， Xi表示第i位考生成績，表示平均分，N表示考生總數(shù)）。,正態(tài)分布: 統(tǒng)計(jì)規(guī)律表明，考生的智力水平，包括學(xué)習(xí)能力，實(shí)際動(dòng)手能力等呈正態(tài)分布。因而正常的考試成績分布應(yīng)基本服從正態(tài)分布。成績分析要求繪制出學(xué)生成績分布的曲線或直方圖，以“中間高、兩頭低”來衡量

17、成績符合正態(tài)分布的程度。綜合考察標(biāo)準(zhǔn)差與平均分以及成績分布的曲線,可以了解學(xué)生成績的分化程度、分布密度等情況。,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,二、試卷分析與評(píng)價(jià),（二）覆蓋面,高一年級(jí)，由于實(shí)行國家的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們大部分省份選用的是人教版教材。比如作為高中一年級(jí)的第一次大型考試，試題應(yīng)該做到以考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，盡量提高試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。本次考試，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面如右所示。,從大知識(shí)點(diǎn)來看，覆蓋比較全面，但不均勻，從分布來看，偏重大

18、氣、公轉(zhuǎn)，從小知識(shí)點(diǎn)來看，部分未考查到，如：天體、自轉(zhuǎn)規(guī)律、晝夜更替、外力作用等，有些題目存在重復(fù)現(xiàn)象，如自轉(zhuǎn)偏向等，還有部分知識(shí)不應(yīng)屬于本次考查的范圍，其比例占到6%。,1、整卷難度分析：了解難度把握（平均分）、離散程度（標(biāo)準(zhǔn)差）、分?jǐn)?shù)段分布（正態(tài)分布）、試題得分分布（期望難度的布局與實(shí)際情況的差異）。  2、難度層次分析：通過對(duì)“容易題”、“稍難題”、“較難題”的得分情況分析，了解學(xué)情把握、教學(xué)定位是否準(zhǔn)確等問

19、題。  3、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：通過對(duì)知識(shí)板塊得分情況分析，了解學(xué)生知識(shí)板塊的掌握結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。  4、題型得分分析：了解“選擇題”、“填空題”、“解答題”等題型的解題能力水平。  5、命題質(zhì)量分析：考察試題區(qū)分度，了解試題質(zhì)量以及考試結(jié)果的信度水平。  6、相關(guān)性分析：通過研究某些特性的個(gè)體與整體的相關(guān)系數(shù)，進(jìn)行該特性的個(gè)體差異性分析，如女生

20、群體與整體的相關(guān)性分析。,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,（三）試卷分析的內(nèi)容,二、試卷分析與評(píng)價(jià),專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,二、試卷分析與評(píng)價(jià),（四）試卷分析的步驟與操作方法,（1）設(shè)置期望難度系數(shù)等初始數(shù)據(jù)：,1、期望難度系數(shù)的參考量表：,一般適合高考命題或高考模擬考命題要求。（表1）,常規(guī)教學(xué)要求（表2）：適合平時(shí)教學(xué)質(zhì)量檢測。,水平性測試（表3）：適合畢業(yè)考或高中學(xué)業(yè)會(huì)考命題。,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,二、試卷分析與評(píng)價(jià),（四）試卷分析的步驟與

21、操作方法,（2）收集數(shù)據(jù)：,利用下表，收集每個(gè)學(xué)生每題的原始得分，以備數(shù)據(jù)分析使用。,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,二、試卷分析與評(píng)價(jià),（四）試卷分析的步驟與操作方法,（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試卷分析：利用Excel或《試卷分析助手》統(tǒng)計(jì)得到所需數(shù)據(jù)以及相關(guān)圖表。以上表為例：,?成績分布：呈正態(tài)分布。 ?試卷平均分為66（滿分100），實(shí)際難度系數(shù)為0.66（期望難度系數(shù)為0.60），說明學(xué)生實(shí)際成績比教師的期望稍理想，且成績呈正態(tài)分布（上圖

22、）；標(biāo)準(zhǔn)差為18.86＞15，說明成績有一定程度分化。,1、整卷難度分析：,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,二、試卷分析與評(píng)價(jià),（四）試卷分析的步驟與操作方法,?試題難度以及區(qū)分度分布：,上述圖表說明，試題的難度分布與預(yù)期的基本吻合，但是，第5題的區(qū)分度太高，結(jié)合“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表”，說明后27%學(xué)生該題的解題水平很差，而第1、4、題區(qū)分度太低，說明學(xué)生整體對(duì)“較難題”的解題能力差。,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,二、試卷分析與評(píng)價(jià),（四）試卷分析的步驟與操

23、作方法,2、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,根據(jù)上表，說明“信息技術(shù)”、“生態(tài)環(huán)境”、“向量資源開發(fā)”、“區(qū)域發(fā)展”等知識(shí)的掌握比預(yù)期要好，而 “大氣運(yùn)動(dòng)”、“天氣系統(tǒng)”、“氣候變化”、“地質(zhì)作用”、地殼運(yùn)動(dòng)“等方面內(nèi)容的在今后教學(xué)中還需加強(qiáng)。,“容易題”得分不理想，說明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)、基本技能還不夠熟練，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，很抓落實(shí)。,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,二、試卷分析與評(píng)價(jià),（四）試卷分析的步驟與操作方法,3、難度層次分析,4、題型得分分析

24、 選擇題的得分情況不理想，可能是學(xué)生解答選擇題的方法未正確掌握，需要加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)。,經(jīng)過上述數(shù)據(jù)分析，得出定量與定性的一些結(jié)論，若能進(jìn)一步結(jié)合問卷調(diào)查、訪談驗(yàn)證等手段，得出的結(jié)論可能會(huì)更準(zhǔn)確。教學(xué)、命題提出調(diào)整與改進(jìn)的策略。,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,三、考試數(shù)據(jù)分析（教師用）,,,整體水平不高，進(jìn)步空間極大，期待同學(xué)們努力!,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,三、考試數(shù)據(jù)分析（教師用）,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,三、考試數(shù)據(jù)分析（教師用

25、）,成績分析 本學(xué)科雖然考試成績不理想，但在全市各學(xué)校相比，成績比較好，地理A級(jí)指標(biāo)上線人數(shù)316人，居全市第2名，B級(jí)指標(biāo)上線人數(shù)665人，居全市第1名，C級(jí)指標(biāo)上線人數(shù)753人，居全市第1名，但同時(shí)看出，與××學(xué)校、××學(xué)校的差距較小，存在較大的競爭壓力，在學(xué)習(xí)中不能有絲毫的松懈。 本校各班之間不平衡，班內(nèi)成績分布也不平衡，右圖是××班的地

26、理學(xué)科成績分布曲線圖，中等學(xué)生難區(qū)分，過度集中，梯度過于明顯。,專題四、講評(píng)課前準(zhǔn)備,三、考試數(shù)據(jù)分析（學(xué)生用）,專題五、講評(píng)課基本程序,講評(píng)什么？,“五個(gè)W”：①考什么？（命題意圖）②怎么考？（命題方法）③怎樣理解？（解題思路）④怎樣聯(lián)系 ？（知識(shí)遷移）⑤怎樣變式？（觸類旁通）,⑴評(píng)成績,⑵評(píng)知識(shí),⑷評(píng)方法,⑶評(píng)能力,“五個(gè)P”：,⑸評(píng)命題,專題五、講評(píng)課基本程序,展示每題考試得分情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)本次考試作簡單概述。對(duì)試

27、題稍做評(píng)價(jià)，答題中存在的問題、得分情況等作介紹，使學(xué)生從宏觀上了解本次考試的概況。并將本次測驗(yàn)的試卷及答案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自查錯(cuò)誤的地方及出錯(cuò)原因，熟悉答案，一般知識(shí)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決。（展示課前準(zhǔn)備的各項(xiàng)分析）,一、試卷和考試分析,比如（一）基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)：　①平均分、最高(低)分?、趦?yōu)、良、及格、學(xué)困生比例　③各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及比例等（二）卷面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：?、佗窬砀餍☆}難度系數(shù)、各選項(xiàng)比例?、冖蚓砀餍栯y度系數(shù)、平均分

28、（三）本班成績?cè)谀昙?jí)或統(tǒng)考的其他學(xué)校比較（四）本班學(xué)生答題的亮點(diǎn)與不足之處等,二、試卷講評(píng),（一）小組探究,內(nèi)容：把選擇題4、7、9、10和綜合題36、37題課前分配給小組,要求：自查自糾，高于正確率50%在小組討論解決。1、討論各位組員的錯(cuò)題2、認(rèn)真分析出錯(cuò)原因，有疑問的題目做好標(biāo)記，為小組合作時(shí)討論做好準(zhǔn)備3、討論出錯(cuò)率較高的4、7、9、10、36、37題，分析出錯(cuò)原因和解決辦法討論結(jié)束的同學(xué)請(qǐng)坐，將仍有疑問的題目序號(hào)寫

29、到黑板上，并做好為其他小組答疑的準(zhǔn)備,,專題五、講評(píng)課基本程序,二、試卷講評(píng),（二）精彩展示,1、我的疑問是什么2、分析試題考查的知識(shí)點(diǎn)3、根據(jù)分配的講評(píng)任務(wù)推出代表到講臺(tái)講解4、解答其他小組提出的疑問5、為解答疑問的同學(xué)和到講臺(tái)講解的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明6、我有更好的方法和大家分享,專題五、講評(píng)課基本程序,展示內(nèi)容：,二、試卷講評(píng),（三）點(diǎn)撥解剖,1、高效的課堂講評(píng),⑴講教學(xué)盲區(qū),⑵講教學(xué)難點(diǎn),⑶講答題方法、思路、規(guī)律,⑷講試題

30、變化,⑸講知識(shí)聯(lián)系,⑹講答題規(guī)范,⑺講應(yīng)試技巧,專題五、講評(píng)課基本程序,專題五、講評(píng)課基本程序,二、試卷講評(píng),（三）點(diǎn)撥解剖,2、信息提取、解讀要求,,（1）給什么？ 明確題干、圖表、題支的信息 （2）考什么？ 明確考察意圖(知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)) （3）問什么和怎么問？ 明確設(shè)問內(nèi)容、角度和方式注意①窮盡已知條件 ②強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵條件　 　　　　　　　?、圩⒁怆[含條件 ④排除干擾因素,專題五、講評(píng)課基本程序,二

31、、試卷講評(píng),（三）點(diǎn)撥解剖,一、圖例情境題，正確讀圖注意事項(xiàng)1.注意圖表中數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)變化和文字。2.注意題目中的關(guān)鍵詞。3.注意提取圖表中有用信息。4.聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)。,二、非選題，規(guī)范回答應(yīng)注意事項(xiàng) 1.加強(qiáng)審題意識(shí)，關(guān)注題目中限定（關(guān)鍵）詞。 2.結(jié)合題意，充分利用工具書，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí).規(guī)范回答。,專題五、講評(píng)課基本程序,二、試卷講評(píng),（三）點(diǎn)撥解剖,例如：圖為“某一河流及其河床AB處的剖面示意圖”，

32、某地理興趣小組成員9月23日正午（地方時(shí)）在A處觀測到太陽仰角為55°30′，且太陽光線與河岸接近垂直，據(jù)此回答下列問題。,⑴該地的地理緯度可能是（ ）A、55°30′N B、55°30′SC、34°30′N D、34°30′S⑵下列有關(guān)河流的敘述，正確的是（ ）A、該河段有凌訊現(xiàn)象B、此時(shí)該河流處于汛期C、該河段水流自西向東流D、該河段水流自東向

33、西流,關(guān)鍵詞,,,,,B岸陡，A岸緩,,列出思路，組織語言,首先根據(jù)河流流向及B岸陡、A岸緩，可知B岸侵蝕，A岸堆積，確定該地地轉(zhuǎn)偏向力左偏，在南半球；其次，9月23日正午（地方時(shí)）A處太陽高度角為55°30′，可確定該地在南回歸線以南，緯度是34°30′S，而南回歸線以南地區(qū)，正午12點(diǎn)時(shí)太陽始終在北方；最后，太陽光線與河岸接近垂直，可判斷A是北方，A岸是北岸，B岸是南岸，那么河流流向應(yīng)是自東向西。第三步問答結(jié)合，

34、仔細(xì)檢查。由于該河在34°30′S，理論上屬于亞熱帶，最冷月平均氣溫在0℃以上，河流無結(jié)冰期，加上該河流不是南北流向，可以肯定無凌訊現(xiàn)象。而9月23日是南半球的春季，以雨水補(bǔ)給為主的河流尚未進(jìn)入汛期。綜合以上分析可知，兩題答案均為D。,D,D,專題五、講評(píng)課基本程序,二、試卷講評(píng),（四）變式訓(xùn)練,圖3為世界某區(qū)域略圖，完成下列問題,9、甲地地貌形成的外力作用主是 （ ）A、風(fēng)力堆積  

35、60; B、風(fēng)力侵蝕   C、流水堆積   D、流水侵蝕 10.河流的河床形態(tài)，受流域內(nèi)多種因素的影響，下列因素中，對(duì)河床形態(tài)影響不大的是（   ） A、巖石性質(zhì)    B、通航里程    C、地質(zhì)構(gòu)造   

36、;  D、降水多少,C,B,9、考查區(qū)域定位及區(qū)域地理特征、地貌成因、亞洲水稻種植業(yè)特點(diǎn)等。該題以世界某部分區(qū)域圖為材料，考查學(xué)生的空間定位、知識(shí)遷移和綜合分析能力。10、考點(diǎn)：流水的侵蝕作用。巖石性質(zhì)、地質(zhì)構(gòu)造和降水多少等對(duì)河床的侵蝕程度有很大影響，進(jìn)而影響河床的形態(tài)；而通航里程不會(huì)影響河水對(duì)河床的侵蝕作用的強(qiáng)弱，進(jìn)而對(duì)河床的形態(tài)影響不大。,,36.（30分）澳大利亞是世界上主要的鐵礦石生產(chǎn)國和出口國。圖1為澳大利

37、亞部分區(qū)域示意圖，圖2為該國鐵礦石出口國家和地區(qū)的構(gòu)成圖，圖3為圖1中①—③三地的氣候統(tǒng)計(jì)圖。完成下列問題。,（1）描述澳大利亞鐵礦石生產(chǎn)和出口地的地理分布，評(píng)價(jià)其鐵礦石出口的優(yōu)越條件。（10分）（2）說明①、③兩地的多雨季節(jié)并分析其成因。（10分）（3）比較②地和③地水資源的異同點(diǎn)。（10分）,提供區(qū)域背景和統(tǒng)計(jì)資料,觀察地理分布,關(guān)注區(qū)域特征要素，并列式設(shè)問,進(jìn)行地理比較,（2013全國新課標(biāo)Ⅱ36 題）在濕潤和半濕潤地區(qū)的湖畔

38、、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小的沙丘群。其形成的主要條件為所在地區(qū)沙源豐富、多風(fēng)、植被稀松。圖5所示區(qū)域中，M 處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群；H縣城附近是著名的風(fēng)口，冬季風(fēng)力尤為強(qiáng)勁；河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)。,（1）分析M處附近沙源較豐富的原因。(6分)（2）分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因(8分)（3）某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)M處的沙丘群規(guī)模是否會(huì)擴(kuò)大產(chǎn)生了爭論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。（8分）觀點(diǎn)A

39、：M處沙丘群規(guī)模會(huì)擴(kuò)大。觀點(diǎn)B：M處沙丘群規(guī)模不會(huì)擴(kuò)大。,好奇！,探究思維鏈：沙從哪來？怎么來？會(huì)怎么樣？,(1）（M處附近的）河流從黃土高原攜帶大量泥沙，在河邊、河床沉積；（3分）（河水水位季節(jié)變化大，）枯水季節(jié)河床裸露；（2分） 風(fēng)沙在此沉積。（1分）(2）冬春季節(jié)盛行西北季風(fēng)（偏北風(fēng)）；（2分）河谷延伸方向與盛行風(fēng)向基本一致；（3分）H縣城附近為河谷交匯之地，（形成風(fēng)口，導(dǎo)致狹管效應(yīng)）（3分）(3）觀點(diǎn)A：擴(kuò)大 

40、 論據(jù)：該區(qū)域西臨黃土高原，北鄰內(nèi)蒙古高原，大風(fēng)可將沙塵吹到此處；（2分）河流持續(xù)搬運(yùn)泥沙；（2分）人類活動(dòng)用水量增加，導(dǎo)致河床裸露期增長；（2分）風(fēng)出風(fēng)口后，在M地速度降低，風(fēng)沙在此沉積（2分）    觀點(diǎn)B：不會(huì)擴(kuò)大    論據(jù)：位于半濕潤區(qū)，降水較豐富，風(fēng)沙發(fā)生季節(jié)短（主要發(fā)生在冬春季節(jié)）；（2分） 河流源地及徑流地區(qū)植樹造林保持水土（使河流搬運(yùn)的泥沙量減少）；（2分） 沙源集中分布

41、在河床與河邊，面積較小，不足以形成面積較大的沙丘群；（2分） 位于山區(qū)，附近有水庫，沙丘群難以向周圍擴(kuò)展。（2分）,專題五、講評(píng)課基本程序,二、試卷講評(píng),（五）小結(jié)反思,教師針對(duì)本次講評(píng)課，歸納和強(qiáng)調(diào)相關(guān)的解題思路、方法，從知識(shí)、能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面做出具有畫龍點(diǎn)睛、整體提升功效的總結(jié)。也可由學(xué)生進(jìn)行這樣的課堂小結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。,興山縣位于湖北省西部，大巴山余脈與巫山余脈交匯處。2015年2月，我國首條“水上公路”（見下圖）在該

42、縣建成。完成以下問題。,（六）補(bǔ)償練習(xí),5.圖中水上公路選線的主要原因是（ ）A．保護(hù)坡地生態(tài) B．縮短線路長度C．避免侵占耕地 D．連接圖中村落6.為降低建橋成本，以下自然要素對(duì)水上公路設(shè)計(jì)高度產(chǎn)生重要影響的是（ ）A．地形 B．地質(zhì) C．植被 D．水文,A,D,考點(diǎn)：交通建設(shè)的影響因素,專題六、講評(píng)課后要“診療”,1、“診療”之一：糾正錯(cuò)題 

43、;   要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫出對(duì)題目的正確理解，解答過程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。  2、“診療”之二：考試小結(jié)。    要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不

44、夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等。  3、“診療”之三：鞏固練習(xí)。    要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。耗芰Φ男纬?，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。,1.建立錯(cuò)題集 失誤原因→