基于博弈論視角的中小學教師激勵機制設(shè)計的討論

1、基于博弈論視角的中小學教師激勵機制設(shè)計的討論nununukdqd州欣福李幢口院山子育教建福搞要s現(xiàn)代教育中，中小學教師工作的積極性和主動性是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵“因此、創(chuàng)建良好的教師激勵機制是學校的首要任務(wù).筆者將從停弈論的視角出發(fā)，分析現(xiàn)行中小學教師淑勵機制存在的問趟，并嘗試性地提出幾點解決問題的建議。關(guān)鍵詞a溥奔訟中小學教師激勵機制1博弈模型的基本假設(shè)川參與方假設(shè)在1呼~r論的概念巾，參與方以P博51:jf。在中小學校中，J::~是指

2、H釘判斷以及決策能力的方，通常包括從哪行政lT.fIrr職能|節(jié):li:j~領(lǐng)導和1從事教學:l~作的Jj小學教師，他們是兩個瓦相獨、1.的群體，擁有(1身的職儀范|間，fj~1.丘不|工涉，成為Jrg性的參與莉，這兩個參與萬的存在11的都是為了實現(xiàn)白身價值的島生人化。1.2策略集假設(shè)策略架是針對t~號弈)j而言的，J!.休JtJ行博弈萬在決策I時的百iJj在擇范舊。向?qū)宇I(lǐng)導的地擇JJ主運足激勵和l不激勵.L![J通過調(diào)~褒定的激勵制度

3、來提向教師的教學放來，促進教學rWJ~HJ史好的)jlJ脫開。教師的:ili作廳案是努力和不窮j，I:!Il是否對，.刑二領(lǐng)導的制度決策ill行執(zhí)行，以P應(yīng)Jl]f.IJ教學和科r~F[作巾。1.3何放假設(shè)(t本文巾，創(chuàng)frii假設(shè)J行的是高際領(lǐng)導和l教師各CI的獨立收益，即在相應(yīng)的崗位1.，通過對事物的決策和l執(zhí)行，為學校創(chuàng)造一定的利益，以此來實現(xiàn)l當身效益的~化。高層領(lǐng)導和教師在實現(xiàn)利益前，通市會有多種選作，jj二組成定的選擇體系，

4、不同的邊界體系劉應(yīng)r各r1的價值，I:!Il他們所仰的汀，收益。2.現(xiàn)行中小學教師激勵機制存在的問題分析2.1物質(zhì)激勵lj精伸激勵失衡川前，大部分巾小學都將物質(zhì)獎脅作為激勵教師的主要機制，而忽視了在精神激燦Jr町的機制設(shè)計。學校)Jrf:級生II~J!分f聚集的地方，他們在JJl求物質(zhì)獎勵的同時，9.!)JI1H.有11身個體在群體1(的學術(shù)地位以及教學I~.次。劉于學校的決策，牧師有|樹個j在拌.l!P努力必者是不努力。隨著教師物質(zhì)1

5、氣淚水平的提內(nèi)，!(L純的物質(zhì)獎勵就不|可能充分調(diào)動教Vlli的1:作積極性，在JAl有激勵機制不d變的前提F教Mi就會產(chǎn)生不洶的心理，I創(chuàng)對學校節(jié)flli)蘭的決策采取消極對待的態(tài)度。2.2激勵支小JJJ勢力HH:f價失衡在川|沛的巾小學巾，學校對j主教師的評價制度是不完濘的.1二~體現(xiàn)在兩個力面:白是對可操作性指標的評價。如學校將教師發(fā)友的論文數(shù)以及科研項川的約燭數(shù)米作為只業(yè)銳的評價指標是|卡可操作性指標的評價。以IJ教學質(zhì)氈的評價

6、。1引不同學餃之間的評價制應(yīng)干i所差異，Il總體來說是缺乏公平性和|公正性的。T足從個人利位角度:1發(fā)，教Vlli會j在拌)(，jrlL...4X:釘利的策略。們是，從學校的整體利益以及對社會的現(xiàn)獻角度分析，卻是i民差的策略，且Il個人il~ttJ]團體現(xiàn)問:丘1=.J~I災(zāi)。2.3激勵支付與努力1J川l柑度:V.d費J博1:均衡是指~I勢::.1丁的所有參與苦郁不想改變rl己的策略的一利1狀態(tài)。任何4萬郁不想偏離各白的不合作策陽的。學

7、校對j二教師的支付k要分為兩種形式:第4是職稱為主:oIW!安!黑教師職稱的內(nèi)低K決應(yīng)E資額度的多少，而與教師平時的努力和!度k關(guān)。這會Hjf那比剛剛參加教學l二作的教師的工作積極性:第iL平均右法制。些小小學為了緩和l教師之間的物E圓圓圈圈rn:.質(zhì)~I究，采用、jI.均主義的脫式.這更加沒讓充分JMi，1J教師I~作的k動悅。這間平11i沾仰不會形成教師Ijl1.flltl.J之間的M1毛均，如果飛到!)d不及時改變Jt([的鍬E劫

8、機制，必然導致數(shù)911隊伍:11見不穩(wěn)店的狀況，役。IrJ會從11身的利益:1發(fā)這樣11i.~開放911隊伍D.J(!UC[作11衍洋匯。3.中小學教師有效激勵機制的設(shè)計3.1以入為本的精扣11激勵機制學校的1lll.IlU度內(nèi)i在充分體J比以入為水的J~I念。為此.Jlf以從以F二個力rDJJII強:Jt..IL輿論引導fJ，lJ，支。l.![JltJl過w體的)J1tl米達到~I“:(傳的11的，使得教師能夠充分認識到il身所扣1f

9、蕪的角色的幣~tt..1、僅M學佼利品的體現(xiàn)，I，JII、J.也j蘭社會利泣的創(chuàng).ii1號。Jt.娃們!必關(guān)懷1，111立。戶在佼“i.生在遵循公平、公d::IJl捉卡，體現(xiàn)對數(shù)yrt的怕!必關(guān)懷.11喝足不IIJ).J欠的帕扣1I可求，實現(xiàn)句位教師的價11I.能夠d~數(shù)師找到在學餃l內(nèi)斗中歸hi，r~平11被，N~耳燭，從情感|飛15H主豆和學佼之間的密切聯(lián)系。m=.)JUJ引激勵制度。學校內(nèi)該.dl但教師的后粟，給他ffJ.個實現(xiàn)P

10、PJ.!、成就H、lv的干f.nLL才得他們的繼性較仔納入制度化革h邊。3.2.dIlJ激勵與應(yīng)用j激勵相約介的教、川、I~紡激勵機制i亥激bJ)J制度的共體公式為:救學獎勵金額=適IJ.J獎勵~@j:EJO]獎燦金額=平時教學1頁ld，等級Ri等級對“J)Jjh(rl余額jUJ~根據(jù)不同l~!稱級別應(yīng)元成的教學[作f1tt，i況給F的教學獎脅，約fT本公式，而且甚拍11，t9i個點麗的內(nèi)容。如敦學JtlhllJ字1=1而，學位的感受決

11、定f教學，后址的好壞，所以.在評價數(shù)rl教學j員111:的時候7~約fT學生的.J.hl第學塵在劉教師的業(yè)結(jié)ill行評價時，應(yīng)該實行兀G名評價，以保評價紡織的公平性和|公11:叭。川外，隨利時間的奸!q事，教師的1:價積極性是合H現(xiàn)反復(fù)的，這就幣5要學校1.fllllAWAJHx.J數(shù)91jiT作JjJ~B現(xiàn)的和riwJh型來1IX1、I葉的激勵的施，激勵機制的設(shè)計不能單純依賴己釘?shù)闹破?，向是些不斷根?jù)新的↑內(nèi)況完抨相關(guān)的制皮，這是個K

12、JUJ4.J態(tài)博11、的過樣。3.3克爭1.以:jj水似懲戚相約合的jE“fl:激JIVJ機制只)J充分發(fā)懷句位教Vrt的!U(fg.學校應(yīng)該主Jf!.:競爭u斗與木軌懲成斗1lr~i仆的克爭激).劫機Hι實踐證明，激勵成水趟大，教師的勢力的概率就路小J丁I1增)JII成本只會導到才1千tJ:右平，教師將和U)1J學校管理觀察總第487期mf~11i1iff探索高校教育管理中的教學與科研平衡發(fā)展之路口吳奇1.我國高校教育現(xiàn)狀目前，孜|虱

13、火學，，量科研輕教學“這現(xiàn)象較為突:11，尤其是在地j本科院校，很多教師把大部分的精力投入到所謂的科研叮巾，忽視教學任務(wù).I而他們的研究成梨樹1叮部分只足低水平的論文。!t實國際肉等教育.界已純在嘗試雹新界定“學術(shù)“內(nèi)、涵，提IIj種完整的學術(shù)范式.1111把“知識的發(fā)現(xiàn)“(.4~礎(chǔ)研究)、“知識的綜合“(研究開發(fā))、“知識的應(yīng)用飛應(yīng)用研究〉、“知識的傳遞“(教學〉看作不分尊卑的艘體.進而建、工合理的學術(shù)評價制度和程序，選揮各白適用而4

14、~歧視憐的評價準則與方法。因此，特別是在些教學咆大學或職業(yè)技術(shù)學院巾，尤其應(yīng)該突州救學的地位。德同大學fj學術(shù)性向等院校與非學術(shù)性高等院枝之分.荒國3∞0余所高等院校巾只千1少數(shù)2∞多所授F博l丁學位制度的漏洞米是實現(xiàn)向身利益的hl大化。網(wǎng)此，學校附該實施教學崗位和科研崗位并在的機制。此外，還需要執(zhí)行教學管理上的水位懲戒機制。對教師待學年的系統(tǒng)評價成績進行統(tǒng)計，上要包括教學質(zhì)量、佇課認tf程度、與學生的互動性以及關(guān)心a宇生、Lj學仁的距

15、離等。4.小結(jié)11小學教師工作積極性能告充分發(fā)擠關(guān)系到學校教學質(zhì)量的商低，甚而關(guān)系到社會的1.(:遠發(fā)展。rJIJIt，科學設(shè)計中小學教師的激勵機制愈加州顯出其重要性和緊迫性。針對目前學校在激勵機制設(shè)計方面rf在的些不合理現(xiàn)象，學校管理!呈陽該拋棄僵化⑩笛理觀察.2012每11月中旬刊的大學強調(diào)教學與科研并泣，大量的普通學七學位授學校、二年制社區(qū)學院則以教學為七要任務(wù)。從理論角度分析大學教學理背后蘊藏的理念與思想，且1T十分T主要的理論

16、與現(xiàn)實意義。2.原因分析高等學校=大職能是教學、科研、服務(wù)，這.:者的多元性與模糊性為處JIIl教守與科研的關(guān)系帶來了4定的困難，大學處于主者孰輕孰重的搖擺之中。首先大學強調(diào)科學研究，其中重要意義是顯而易見的，它不僅提升了大學的地位與作用，而且有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地為社會服務(wù)。只有參與到科學研究之中的教師才能給學生帶來第d手的材料，把學生帶入學術(shù)前沿:只1i教師投身于研究之中，才能更好地把專業(yè)知識準確地傳遞給學生。然而，具體到

17、實踐巾，的思想，根據(jù)教師隊伍出現(xiàn)的不|叫情況動態(tài)地設(shè)計構(gòu)建出不同的激勵機制。.參考文獻:[1]徐涌金白瑞試析激勵理論在中小學教師激勵工作中的運用IJ)黑龍江教育研究2010年01期[m日霞周文峰基于教學與科研雙重任務(wù)的中小學教師激勵模型[11現(xiàn)代教育管理2010年12期[3)戰(zhàn)新華激勵中學教師的理論選擇與措施[J)中國教育師資研究2011年03期(4)賴亞曼，美國中小學教師薪酬調(diào)整機制探析[J]中國教育師資研究2011年04期教學與科研

18、)j:~~術(shù)然和l諧，北兵、5一個J~體的組織或個入~r，iJ時迸行地l!Ji種活動時更是如此。教師把精J~巨多地投入研究之巾，在教學[作方面的精力、時間投入就肯定會相對減少。略教師對教學I:作I~馬虎虎，敷衍f字.I而只是關(guān)心出了多少研究成果，通過科研成果贏得研究業(yè)鎖和學術(shù)盧塑，并獲得個人晉升、獎勵的機會。這一“以科餅成論成敗“的教師UfJI制度給教學工作帶米了負面作用，給教學節(jié)二理1l米消極影響。因此，他們往it‘減少本該IIJ于教

19、學和l與學生按觸的時間“。這在2前大學教學中足個比較突出的問題。重視科研的學校對科研成果以表獎，對教學優(yōu)秀、教學成果卻沒fj給予相間待遇，而重視教學的學校則~11反。正如1羅伯特(Robe同Bimbaum)所zf:“個111以為科研挺供最有效支撐的大學組織結(jié)構(gòu)，將完舍不|叫f月個密切關(guān)注4:科位教育的糾l織機構(gòu)?！八晕覀兂室獄盡快找到能吁平L衡Z發(fā)t展向耐者的J啟b來肴教學與科研的關(guān)系，J:要足探索教學與科研相平衡的管理機制，以真正能

20、實現(xiàn)教學與科研的良11:T.QJ與相I[促lt。3.具體解決措施在教學衍朋巾.~探索如何il:救師E視科研成果的同時也.E:視教學，改變教學疲軟現(xiàn)象33.1引導科研突山的教師深入水科教學第線，這是敢在接最J.I礎(chǔ)的方法科研經(jīng)驗仨富的教9111uJ以帶來學術(shù)領(lǐng)域敏新的知識使本科生不空子f(復(fù)學習已經(jīng)濟后F時代的知識。3.2鼓勵教師指導本科F仨科研，吸才|學生參與到教師科研之中，同時組織研究生和本科生共IIJ參與科研活幼.創(chuàng)ill新的教學科

21、研紉織。學生參與到教師科研中對學生的科研能力的培養(yǎng)價:JIJ~t.比例是f機會參與迸去的學生少之義少，不能太范罔實施。而組織新的教學科研組織，發(fā)作研究仁的作用，是更切實行燎的方法。j兒L體的組織管P蹲~.形王式飛將G在:F文葉巾t竹3.3婆』增割大教學h成覽綜宋i獎脅j力1l皮支將Jt:f與科研成果問等的地位設(shè)L教學優(yōu)秀獎，~、I數(shù)字:工作I:質(zhì)IJ量方而均釘杰出J呈現(xiàn)的教師給以獎勵:設(shè)費“教學型“教授，LI:教學業(yè)績突出的教師也有tH