淺談高三語文復(fù)習(xí)的有效方法論文

1、淺談高三語文復(fù)習(xí)的有效方法論文摘要：對高三學(xué)生而言，語文復(fù)習(xí)的時間非常緊迫，學(xué)習(xí)任務(wù)也十分繁重，不僅需要積累一定量的語文基礎(chǔ)知識，同時還要提升能力，倘若缺乏有效的技巧，往往難以獲得理想的復(fù)習(xí)效果。要想獲得理想的復(fù)習(xí)效果，就必須大膽改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。依據(jù)語文學(xué)科的特征，提出繪制表格、精講精練、重視體系、因材施教等復(fù)習(xí)技巧。關(guān)鍵詞：高三語文復(fù)習(xí)基礎(chǔ)技巧。相較其他學(xué)科而言，高三語文復(fù)習(xí)有著明顯的特殊性內(nèi)容沒有重點與非重點的分別，基本上每一個

2、知識點都能成為考點，然而高考涉及的內(nèi)容又是有限的，所以，采用其他學(xué)科的復(fù)習(xí)方法來進行語文復(fù)習(xí)，顯然是不實用的。而且學(xué)生通常都會將復(fù)習(xí)的重點放在其他學(xué)科上，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只需日常積累，并不需要進行有針對性的復(fù)習(xí)。對語文學(xué)習(xí)來說，日常積累固然重要，但在高三階段進行復(fù)習(xí)也是至關(guān)重要的。要想獲得理想的復(fù)習(xí)效果，就必須大膽改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，根據(jù)語文學(xué)科的特征，積極尋求有針對性的語文復(fù)習(xí)技巧。一、繪制表格，歸納整理。分現(xiàn)代文閱讀選擇的文章過于晦澀，

3、題目設(shè)計又過于浮淺，無法有效體現(xiàn)考點。對于此類內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)大膽摒棄。高三階段的語文復(fù)習(xí)任務(wù)極為繁重，倘若教師針對每個考點都組織重點復(fù)習(xí)，必然會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)綜合參考考點內(nèi)容的難易度與學(xué)生的知識掌握情況，設(shè)計一些具有代表性的題目讓學(xué)生練習(xí)，從而保證復(fù)習(xí)成效。此外，從歷年的高考語文試題來看，文言文和現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容通常都來自課外，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)避免將視線局限于教材中，而應(yīng)廣泛搜集資料，針對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行有效的拓展、

4、延伸。當(dāng)然，教材是根本，教師必須首先深入研究教材，通過合理取舍和適當(dāng)加工，對教材中的考點加以拓展，使學(xué)生掌握舉一反三的方法。三、重視體系，靈活調(diào)整。由于高三復(fù)習(xí)階段必然會重復(fù)講練某些重點內(nèi)容，學(xué)生對此難免會感到乏味，所以要想保證復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)從調(diào)動學(xué)生能動性的層面著手，遵循“靈活性”的原則。比如教師在安排復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音、字形幾天以后，應(yīng)安排一節(jié)作文復(fù)習(xí)課，使學(xué)生感到新鮮。又如，教師可以安排學(xué)生穿插復(fù)習(xí)作文與現(xiàn)代文閱讀兩類內(nèi)容，或整