小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與研究結(jié)題報(bào)告

1、####小學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究成果報(bào)告小學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究成果報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究一問題的提出：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。”這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界，日新月異，人類科學(xué)知識(shí)以前所未有的速度劇增，科學(xué)技術(shù)以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校教育階段所獲得的知識(shí)技能局限而陳舊，

2、每個(gè)人只有不間斷地自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要。因此，我們不僅要教給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。因此在小學(xué)階段就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。促使學(xué)生由不想學(xué)到想學(xué)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，最終達(dá)到“教是為了不教”的境界，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。關(guān)于教育的觀念，在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)發(fā)生巨大的改變。對(duì)于教育的本質(zhì)，傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是它能夠塑造人，蘇聯(lián)教育家烏申斯基的教育學(xué)經(jīng)典著作《人是教育的對(duì)象》就是這

3、一邏輯的宣言。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育與學(xué)習(xí)的關(guān)系是：教育主導(dǎo)著學(xué)習(xí)，支配著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處于一種從屬、被動(dòng)和次要的地位。另外，考試的“加盟”更加重了傳統(tǒng)教育的這種做法，考試這一服務(wù)于教育計(jì)劃和教育目的手段，卻變成了目的本身，考試控制著學(xué)習(xí)，知識(shí)與成績的提高成為學(xué)生、教師與家長共同關(guān)心的焦點(diǎn)。這樣，學(xué)生在為“資格”而學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為虛榮心而學(xué)習(xí)，為考試的高分與他人的看重而學(xué)習(xí)，為父母與教師的面子而學(xué)習(xí)?？梢哉f，考試意味著自主學(xué)習(xí)的結(jié)束。

4、通過一系列的考試，成為達(dá)到制度化社會(huì)中各種世俗目標(biāo)的主要手段，但同時(shí)也意味著個(gè)體的自主性與創(chuàng)造精神的失落與終結(jié)。著名物理學(xué)家楊振寧曾說：“中國的教育方法是一步步教、一步步地學(xué)。傳統(tǒng)教育方法訓(xùn)練出來的孩子，可以深入地學(xué)習(xí)很多東西，這對(duì)于他們進(jìn)入大學(xué)、考試有許多幫助……但中國最需要的恐怕不見得是會(huì)考試的人”。他的話切中了中國傳統(tǒng)教育體制的弊端。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)以幾何級(jí)增長，信息日新月異，同時(shí)，通訊技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使知識(shí)信息的儲(chǔ)存

5、、轉(zhuǎn)換和傳播面貌一新。這種變化，使得傳統(tǒng)教育的弊端尤顯特出，必然要求教育理念和學(xué)習(xí)理念發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代的信息社會(huì)的特征決定了個(gè)體及其創(chuàng)造性的重要性，要求“學(xué)習(xí)”開始唱主角。素質(zhì)教育觀認(rèn)為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代任何給定的知識(shí)都注定是不完備的。現(xiàn)代教育要通過學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)去啟蒙學(xué)生使之形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和“自學(xué)習(xí)”的能力與學(xué)以致用的能力并形成一種自覺的創(chuàng)新能力。也就是說，今日教育的主要功能是間接地幫助學(xué)習(xí)者，為人的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)，如何將個(gè)人從被動(dòng)

6、的“受教育者”還原成自主的“學(xué)習(xí)者”，一句話就讓他們成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，這正是素質(zhì)教育的目標(biāo)所在。目的和意義1、通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到全面的發(fā)展。2、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很好地掌握正確的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自信心和求法。構(gòu)建若干教學(xué)模式，并闡明其適用條件。5、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

7、多樣性，全面提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量與水平。6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的教育科研能力，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平，培養(yǎng)一批科研型教師。7、確立科研興校的戰(zhàn)略目標(biāo)，把課題研究作為學(xué)校特色，影響并帶動(dòng)全校教師主動(dòng)參與到教育科研中。8、在市級(jí)優(yōu)秀教育科研實(shí)驗(yàn)基地的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)新高，爭創(chuàng)省級(jí)科研實(shí)驗(yàn)基地。二、解決問題的過程與方法二、解決問題的過程與方法課題的實(shí)驗(yàn)組織課題的實(shí)驗(yàn)組織本課題組由教育理論工作者和教育實(shí)踐者組成。理論研究部分主要有課題組總負(fù)責(zé)人廉華志負(fù)責(zé)，實(shí)踐

8、部分由實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)。具體分工如下：主要研究方法和對(duì)象主要研究方法和對(duì)象（一）課題研究的方法：研究方法：觀察法、文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用觀察法了解學(xué)生現(xiàn)狀，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用不同學(xué)習(xí)方法所取得的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身素質(zhì)。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方法和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，廣泛了解學(xué)生中比較好的學(xué)習(xí)方法，以利于進(jìn)一步研究總結(jié)和推廣。（二）實(shí)驗(yàn)的對(duì)象：實(shí)驗(yàn)學(xué)生：##小

9、學(xué)五（1）班全體學(xué)生研究的主要步驟：研究的主要步驟：1、提出課題，申請(qǐng)立項(xiàng)：立項(xiàng)申請(qǐng)書：#2、撰寫研究規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)方案（2007年4月）課題研究規(guī)劃撰寫人：#課題研究方案撰寫人：#3、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行行動(dòng)研究（2007.9—2009.6）（1）實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的理論。（2）實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行行動(dòng)研究。（3）每學(xué)期總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)（4）實(shí)驗(yàn)教師編寫經(jīng)驗(yàn)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)4、做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作（2