小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)探究小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)探究宅劉中心小學(xué)劉曉芳摘要：“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦”是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。本論文首先對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了造成這種狀況的原因主要是傳統(tǒng)的教學(xué)只重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用；在教學(xué)中只重視了對(duì)教法的研究，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究。本論文就如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)進(jìn)行了研究，指出掌握學(xué)習(xí)方法比獲得知識(shí)更為重要，同時(shí)對(duì)語(yǔ)數(shù)學(xué)科的具體學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：

2、學(xué)習(xí)方法；現(xiàn)狀分析；指導(dǎo)；具體實(shí)踐一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀分析“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦”是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)象。一方面教師為了追求高分，加班加點(diǎn)，頻繁考試；另一方面學(xué)生則疲于應(yīng)付逐漸厭學(xué)，并產(chǎn)生了依賴性。以致于惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生呆滯，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加深，完成作業(yè)壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷下降。學(xué)生不會(huì)學(xué)主要表現(xiàn)在課堂的聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、寫(xiě)等方面。首先，多數(shù)學(xué)生不會(huì)聽(tīng)老師講課，更不會(huì)聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。覺(jué)得老師講課好玩有趣就多聽(tīng)，

3、否則就馬虎聽(tīng)，有的以漁，則終身受惠無(wú)窮”的說(shuō)法。這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是要讓學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法，從而自主地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。實(shí)用有效的方法將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)法的渴求和探索。教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的重大意義就是能促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)法，自主獲取知識(shí)的速度加快。二、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)（一）尋找學(xué)生學(xué)習(xí)方法的起點(diǎn)。要使學(xué)法指導(dǎo)富有

4、成效，必須事先做好充分準(zhǔn)備。備課時(shí)要圍繞學(xué)法指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)教法，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生想一下，捕捉學(xué)生思維的障礙，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。1.要增強(qiáng)滲透學(xué)法的意識(shí)性?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。即學(xué)習(xí)方法是在知識(shí)的傳授中形成，并積極作用于知識(shí)得以完善。從這一點(diǎn)上說(shuō)，知識(shí)是學(xué)法的載體，離開(kāi)了知識(shí)傳授，空談學(xué)法是不可取的，也是不可能的。有教必有學(xué)，有學(xué)必有法。只有時(shí)時(shí)想著學(xué)法，才能制定合理有效