2019安徽教師招聘考試-教育綜合知識重難點筆記-廣義知識的學(xué)習(xí)

1、20192019安徽教師招聘考試安徽教師招聘考試《教育綜合知識》重難點筆記（精華收藏版）《教育綜合知識》重難點筆記（精華收藏版）第四章第四章社會發(fā)展與教育社會發(fā)展與教育1學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化2學(xué)習(xí)生物意義：從生物進化的角度看，學(xué)習(xí)是有機體適應(yīng)環(huán)境的手段學(xué)習(xí)社會意義：從人的發(fā)展來看，學(xué)習(xí)可以塑造和改變?nèi)诵?我國流行的學(xué)習(xí)分類是根據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的經(jīng)驗內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三類：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、

2、社會規(guī)范的學(xué)習(xí)（行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受）4加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語信息智慧技能認知策略動作技能態(tài)度5奧蘇伯爾有意義言語學(xué)習(xí)的簡繁程度分類：符號表征學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、概念和命題的運用、解決問題和創(chuàng)造(師出教育，我們用心培育教師)1行為主義的學(xué)習(xí)理論1巴普洛夫的經(jīng)典條件反射的學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點：刺激泛化、刺激分化、消退、恢復(fù)。2斯金納操作性條件反射的學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點：強化（正負）、消退、懲罰有機體的行為分為：應(yīng)答性行為操作性行

3、為。斯金納認為“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強化的事件促進學(xué)習(xí)”操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用——程序教學(xué)（原則：小步子、要學(xué)生作出積極反應(yīng)、及時反饋、學(xué)生自定步調(diào)、低的錯誤率）3社會學(xué)習(xí)論：班杜拉認為人類的學(xué)習(xí)是個人與特殊環(huán)境持續(xù)相互作用的過程學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣受到獎懲或強化而產(chǎn)生自我強化的作用。因此觀察學(xué)習(xí)是人類的重要學(xué)習(xí)方式觀察學(xué)習(xí)的方式：直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象的觀察學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)的過程：注意過程、保持過程、運動再現(xiàn)過程、動機過程

4、4行為主義學(xué)習(xí)理論1布盧姆——掌握學(xué)習(xí)理論：掌握學(xué)習(xí)理論的實質(zhì)是群體教學(xué)并輔之以每個學(xué)生所需的反饋和個別的矯正性的幫助.2任務(wù)和內(nèi)容分析不應(yīng)過多集中于預(yù)先規(guī)定單一的最好的學(xué)習(xí)路線3教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該更少關(guān)心預(yù)設(shè)的教學(xué)策略4教學(xué)的評估應(yīng)該更少標(biāo)準(zhǔn)參照（二）教學(xué)模式上：1拋錨式教學(xué)模式的五個階段：（1）教師介紹學(xué)校目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）將不同類型的錨呈現(xiàn)給學(xué)生（3）教師引導(dǎo)學(xué)生識別問題、分析問題并制定問題解決計劃（4）學(xué)生分組進行問題解決

5、，在此過程中合作學(xué)習(xí)是必要的（5）教師進行整體評價2認知式教學(xué)模式四個步驟：師范指導(dǎo)消退練習(xí)3隨機進行教學(xué)：1呈現(xiàn)情境2隨機進行學(xué)習(xí)3思維發(fā)散訓(xùn)練4協(xié)作學(xué)習(xí)5效果評價4支架式教學(xué)：三個基本環(huán)節(jié)1進入情境2搭建支架3獨立探索5自上而下的教學(xué)：教學(xué)工作要適當(dāng)強化以控制相應(yīng)學(xué)習(xí)過程，獲得希望的學(xué)習(xí)結(jié)果（三）課程設(shè)計上藥注重學(xué)生的實踐學(xué)生心理輔導(dǎo)和教師的教育上作重大的改變(師出教育，我們用心培育教師)6人本主義心理學(xué)的主張：1心理學(xué)的研究應(yīng)以正

6、常學(xué)生為主要對象，著重探討人類不同于動物的一些復(fù)雜心理，如動機，情感和價值2對人性持樂觀態(tài)度，相信人性善。有無限潛能，強調(diào)人人都有只求自我實現(xiàn)的基本動機3尊重個人心理與行為的完整性4理論心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)不是截然分開的，而是彼此連續(xù)，甚至有部分重疊5尊重個體心理的差異性和獨特性7馬斯洛與康布斯的學(xué)習(xí)理論馬斯洛學(xué)習(xí)理論：學(xué)生本身就有學(xué)校的潛在能力，學(xué)習(xí)活動應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定，教師不是教學(xué)生學(xué)知識，而是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇