淺談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生語言文字運用能力

1、淺談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生語言文字運用能力淺談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生語言文字運用能力大麻中心小學羅素丹培養(yǎng)學生語言文字運用的能力是語文教學的根本任務，是閱讀教學的應然追求。而文字的運用卻是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在日常教學中，教師往往過多關注學生對課文內容是否理解，而較少發(fā)揮語言文字的作用。學生在閱讀理解課文中，教師應該把教學的觸角更多的指向語言文字運用層面，引領學生感受語言文字表達的精準，體悟語言文字

2、表達的精彩，探尋語言文字表達的精妙，增長學生語言文字表達的智慧，在此基礎上提高學生的語文素養(yǎng)。那么，教師在教學中該從哪幾個方面培養(yǎng)學生語言文字運用的能力，從而有效升華學生的現(xiàn)實情感，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的呢？一、借助誦讀，感受文本內容，領悟語言文字的美感一、借助誦讀，感受文本內容，領悟語言文字的美感1、誦讀中感受語言文字形式的美。一篇新課文，教師先讓學生聽媒體設備的朗讀錄音，讓其從整體上感受課文的美。其次，整體個體朗讀，學生可以掌握

3、文章的語言、節(jié)奏、情感氣勢等。一定程度上，學生在朗讀中可以感受作者整篇文章的遣詞用句和巧妙布局，更可以促進其對語言文字的了解。語文S版四年級上冊課文《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩歌。全文運用了擬人化的手法，用小草的口吻，唱出了自己雖然只是一顆弱小的小草，但是它是非常自豪的。全文語言優(yōu)美，用詞生動，運用了大量的修辭手法，極富有音樂性和節(jié)奏性。學生在一遍遍的誦讀中，盡情享受由這種別樣的語言文字形式帶來的起伏跌宕的音樂節(jié)奏感；在一遍遍的誦讀中，領略

4、語言中蘊藏的奧秘；在一遍遍的誦讀中，形象的語言文字形式激發(fā)了學生的聯(lián)想和想象。2、運用準確的語言文字概括主要內容。教師在課堂中對課文進行小結時，往往忽視學生的主體性，一味的自己單方面?zhèn)魇?。其實，教師在課堂教學中要重視學生對文章主要內容的提煉，要訓練學生用準確精煉的語言文字概括課文主要內容和作者的中心意思。學生概括點：靜、清、綠。用“感覺不到它在流動”突現(xiàn)“靜”；用“能看見江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用“一塊無暇的翡翠”形容“綠”。課文自始至

5、終保持著節(jié)奏，寫桂林的山也亦如此。一個排比接著一個排比，一個比喻接著一個比喻，突顯桂林山水甲天下。本文篇幅短，但句子優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，直抒胸臆，學生理解課文內容，領悟和感受桂林山水的美，從而體會作者熱愛祖國山河的思想感情。四、學以致用，鼓勵創(chuàng)新，體悟語言文字的戲劇美四、學以致用，鼓勵創(chuàng)新，體悟語言文字的戲劇美在閱讀教學中，教師除了引領學生在閱讀理解中，領悟和挖掘出語言表達方法外，還應根據(jù)實際情況，把握合理時機，合理創(chuàng)新。新課標“

6、教學建議”中說：“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！逼綍r教學中，教師要為孩子們搭建語言實踐的平臺，鼓勵孩子們勇于實踐，大膽實踐。在平臺上實踐，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長?！镀压⒌膲簟肺亩蔚?自然段的內容完全可以讓學生自己創(chuàng)設一個小短劇。教師先告訴學生要當一回小演員，以此激起學生學習興趣，調動孩子的表演欲望。一輛冒黑煙的舊汽車、一輛發(fā)車震耳欲聾叫聲的汽車加之丟飲料罐的小男孩，將書本無聲的語言文字巧妙地轉換成有聲音有動作有畫面又有情境的

7、語言文字運用。把課堂還給孩子，讓孩子去觸摸語言，親身體驗，操練文字，巧妙地利用課本提供的典范語言，在學習語文活動中運用語言，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。五、通觀全文，把握寫作手法，學習語言文字的結構美五、通觀全文，把握寫作手法，學習語言文字的結構美閱讀教學應該結合對課文內容的理解，有意識地引導學生理解課文的寫作手法，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識，使學生了解作者是如何立意、選材、安排層次結構的。我在執(zhí)教《只揀兒童多處行》這篇文章