如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力.pdf

1、新課程改革的目標(biāo)是在素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)上注重學(xué)生的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，中學(xué)生寫作能力的高低正是其個人綜合能力的一種具體表現(xiàn)。“寫作教學(xué)”與“閱讀教學(xué)”是語文教學(xué)中的兩個重頭戲。筆者依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）提出的指導(dǎo)性意見，結(jié)合自身相關(guān)的實踐經(jīng)驗，思考了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的銜接問題。我們將提升學(xué)生寫作能力和閱讀教學(xué)相結(jié)合，在閱讀教學(xué)中尋求如何提升學(xué)生寫作能力的方法。文章主體分為:語文教學(xué)中“寫作

2、教學(xué)”與“閱讀教學(xué)”的關(guān)系;中學(xué)生寫作過程中存在的局限;在閱讀教學(xué)中逐步突破中學(xué)生寫作的局限?！缎抡n標(biāo)》對中學(xué)“寫作教學(xué)”與“閱讀教學(xué)”的要求是工具性與人文性的統(tǒng)一，二者在寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)中都有具體的體現(xiàn)。
　　 在明確“寫作教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”密切相關(guān)的基礎(chǔ)上，查找了中學(xué)生寫作過程中存在的局限。有針對地提出了在閱讀教學(xué)中的具體解決辦法，將如何提升學(xué)生寫作能力細(xì)化到課堂閱讀教學(xué)的每個細(xì)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會化“

3、整”為“零”，理清文意，養(yǎng)成學(xué)生帶著問題、劃著重點讀文章，在掌握不同文本結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和周密的構(gòu)思能力，這樣可以讓學(xué)生從整體入手進(jìn)行習(xí)作。常言道，巧婦難為無米之炊。所以教師要以閱讀教材為藍(lán)本，不斷拓展學(xué)生的寫作素材的來源。教師應(yīng)在日常閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點適時傳遞時事新聞，及文化知識。這就需要語文教師要與時俱進(jìn)，不斷完善自我，拓寬眼界。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用文章中的情感因素，調(diào)動學(xué)生的真實情感。同時，教師要