教育管理學(xué)試題

1、1教育管理學(xué)題庫一、填空題1、教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)應(yīng)用性、社會(huì)性、權(quán)變性、雙向多元性。2、教育管理學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象，揭示教育管理規(guī)律，闡述教育管理理論的一門學(xué)科。3、影響教育管理的因素可分為兩大類，一類是系統(tǒng)性因素，一類是隨機(jī)性因素。4、教育管理學(xué)的雙向多元性是指其縱向連貫性和橫向交叉性。5、教育管理現(xiàn)象的存在是教育管理學(xué)產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)。6、教育史上最早的一教育專著《學(xué)記》記載了教育管理的有關(guān)內(nèi)容。7、泰羅于1911年發(fā)表了《科學(xué)管

2、理原理》一書，被人們稱為“科學(xué)管理之父”。８、行政就是國家對(duì)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行的管理活動(dòng)。９、教育行政的功能在于保證教育活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的活動(dòng)具有目標(biāo)一致的方向，使與教育有關(guān)的每個(gè)組織和個(gè)人的活動(dòng)相互配合和協(xié)調(diào)。１０、教育行政功能的實(shí)現(xiàn)必須依賴于建立一個(gè)職權(quán)劃分合理、整體運(yùn)轉(zhuǎn)有序、行政溝通良好的科學(xué)化的行政管理系統(tǒng)。１１、西方教育管理學(xué)的發(fā)展大致分為三個(gè)時(shí)期：教育管理思想的萌芽時(shí)期、教育管理理論的奠基時(shí)期、教育管理學(xué)的建立與發(fā)展時(shí)期。１２、

3、西方教育管理學(xué)最初只是管理科學(xué)特別是企業(yè)管理理論發(fā)展的伴隨物。13、19世紀(jì)后半葉教育管理的發(fā)展是沿著行政管理和經(jīng)營管理兩個(gè)方向向前發(fā)展的。14、教育管理理論的奠基時(shí)期，其發(fā)展表現(xiàn)為三個(gè)階段：教育管理“行政理論”的發(fā)展階段、教育管理“效率理論”的發(fā)展階段、教育管理“人際關(guān)系理論”的發(fā)展階段。15、德國著名行政學(xué)家施泰因1884年發(fā)表了七卷集《行政學(xué)》，明確得出國家應(yīng)當(dāng)通過立法的方式對(duì)公共事務(wù)的教育進(jìn)行干預(yù)，以保證國民有平等的受教育的權(quán)力

4、。16、美國教育家達(dá)頓和斯內(nèi)登1908年發(fā)表了《美國公共教育管理》一書，把以提高生產(chǎn)效率為中心的標(biāo)準(zhǔn)化管理學(xué)說引入教育管理。17、美國學(xué)者阿博特是最早提出學(xué)校組織科層化的教育管理專家之一。18、美國心理學(xué)家梅奧于1933年發(fā)表了《工業(yè)文明的人性問題》，全面系統(tǒng)地論述了人際關(guān)系學(xué)說。19、教育管理學(xué)的建立與發(fā)展時(shí)期對(duì)其理論影響最大的是行為科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)。20、美國著名管理學(xué)家西蒙提出管理就是決策的觀點(diǎn)。21、第一本試圖建立教育管理學(xué)理論體

5、系的專著是由美國維斯康辛大學(xué)教授葛里格和康伯于是957年發(fā)表的教育管理專著《教育管理行為》。22、58年我黨提出的教育方針是教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。349、共軛控制原則是指兩種相輔相承的控制，即直接控制和間接控制。50、直接控制的關(guān)鍵是認(rèn)法不認(rèn)人，是檢查和獎(jiǎng)懲；間接控制和關(guān)鍵是選擇有效的工具和手段，通過人為組織的活動(dòng)、事實(shí)或人為性的工具，來調(diào)整現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)的偏差。51、信息反饋原則是指在教育管理過程中，由控制

6、系統(tǒng)將信息輸送出去，又將其作用結(jié)果反送回來，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用，以達(dá)到管理的預(yù)定目標(biāo)。52、控制的本質(zhì)是協(xié)調(diào)、調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)管理的預(yù)定目標(biāo)。53、信息即是對(duì)客觀事物判別的抽象，它反映了事物的狀態(tài)和水平。54、管理的目標(biāo)一般有兩類：觀念性目標(biāo)和指示性目標(biāo)。55、管理就是適應(yīng)特定的環(huán)境，根據(jù)各種情報(bào)資料，對(duì)其自身系統(tǒng)進(jìn)行意見溝通和信息反饋的協(xié)調(diào)活動(dòng)。56、管理效益的提高，是通過資源的合理配置來實(shí)現(xiàn)的。57、管理者應(yīng)當(dāng)具備的

7、知識(shí)包括管理對(duì)象本身的知識(shí)和管理本身的知識(shí)。58、教育管理模式是指一種規(guī)范的教育管理的行為。59、經(jīng)驗(yàn)管理模式的參照系是管理者個(gè)體或群體的經(jīng)驗(yàn)。60、行政型管理模式是指教育事業(yè)和一所學(xué)校以行政職能為中心，按教育行政系統(tǒng)來實(shí)施管理的模式。61、科學(xué)型管理模式是指一切管理行為和管理措施應(yīng)以反映教育規(guī)律和管理規(guī)律的科學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為手段的管理模式。62、教育管理的基本矛盾決定了教育管理的核心目標(biāo)是育人和效益。63、目標(biāo)是教育管理

8、的一個(gè)階段內(nèi)，旨在實(shí)現(xiàn)管理目的的具體的、可操作、可檢測的預(yù)測結(jié)果。64、目標(biāo)逼近理論認(rèn)為，教育管理過程就是一個(gè)以目標(biāo)為核心的有序的管理過程。65、戴明認(rèn)為，任何管理過程都是由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。66、從管理的角度講，決策就是對(duì)組織未來實(shí)踐的方向、目標(biāo)、原則和方法做出決定的過程。67、發(fā)現(xiàn)問題是決策的前提，設(shè)定目標(biāo)是決策的關(guān)鍵。68、追蹤決策的特征是回溯分析、非零起點(diǎn)、雙重優(yōu)化、心理效應(yīng)。69、教育決策的方法可以根據(jù)采用

9、的技術(shù)手段分為定性決策方法和定量決策方法。70、作為名詞的組織是指一個(gè)實(shí)體，即教育行政管理的組織機(jī)構(gòu)；作為動(dòng)詞的組織是指活動(dòng)過程，在教育管理是被稱為組織技術(shù)。71、影響組織職能發(fā)揮作用的主要因素可分為有形要素和無形要素兩大類。72、設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)的效率原則要求以最少的機(jī)構(gòu)、最少的人員來實(shí)施管理，高效地達(dá)到管理目標(biāo)。73、統(tǒng)一指揮原則要求，一般情況下，上層管理者只能對(duì)直接下級(jí)下達(dá)命令，不能越級(jí)指揮。74、在教育管理過程中，目標(biāo)與管理活動(dòng)的過