高等教育學(xué)概論總復(fù)習(xí)題

1、1《高等教育學(xué)概論》總復(fù)習(xí)《高等教育學(xué)概論》總復(fù)習(xí)一、是非題，在題后的括號上劃上“√”或“”一、是非題，在題后的括號上劃上“√”或“”1.教師資格包括四個方面的條件：中國公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件、教育教學(xué)能力。（√）2.康德認(rèn)為，“人只有靠教育才你能成為人，人完全是教育的結(jié)果”。（√）3.高等教育學(xué)是研究和探索高等教育活動規(guī)律的科學(xué)。（√）4.高等教育學(xué)之所以能成為一門相對獨(dú)立的二級學(xué)科，在于有眾多學(xué)者在進(jìn)行研究。（）5.一般認(rèn)

2、為，具有近代意義的大學(xué)產(chǎn)生了中世紀(jì)的歐洲國家(√)6.我國近代最早的新型大學(xué)是1898年設(shè)立的京師大學(xué)堂。（）7.我國古代的書院始終是官學(xué)的一部分。（）8.19世紀(jì)，各國普遍設(shè)置了師范學(xué)校。(√)9.中國的師范教育產(chǎn)生于19世紀(jì)末。1897年盛宣懷在上海創(chuàng)立南洋公學(xué)師范院，1902年京師大學(xué)堂開辦師范館。(√)10.我國北宋到清末的書院制度是世界高等教育史上獨(dú)一無二的高等教育組織。（√）11.歐洲中世紀(jì)大學(xué)是仿照手工業(yè)行會形式組織起來的

3、。（√）12.學(xué)位起源于中世紀(jì)的歐洲，原來的意思是執(zhí)教執(zhí)照。（√）13.盧梭認(rèn)為完全“孤立”的人是不存在的，人是社會的物，離開了社會，個人是無意義的。（）14.紐曼在《大學(xué)的理想》一書中提出的大學(xué)理念是，大學(xué)是一個傳授普遍性知識的場所。（√）15最早為人們所認(rèn)識的大學(xué)理念是傳授知識。紐曼認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該提供理想的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生智力和社會格調(diào)的提升。（√）16.美國社會學(xué)家和高等教育專家馬丁?特羅在20世紀(jì)70年代首先提出了高等教育大眾

4、化和普及化的概念，并得到了國際社會的普遍認(rèn)可。（√）17.學(xué)習(xí)化社會概念的提出。學(xué)習(xí)化社會最早是1968年由美國芝加哥大學(xué)校長哈欽斯提出。（√）18.“終身教育”的概念最早是由聯(lián)合國教科文組織終身教育科長朗格朗提出的。（√）19.洪堡認(rèn)為科學(xué)是與大學(xué)聯(lián)系在一起的。惟有通過對學(xué)術(shù)的研究，與科學(xué)打交道，對整體世界的反思，才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。（√）201810年，柏林大學(xué)的成立是高等教育發(fā)展史上的一個重要的里程碑。其創(chuàng)始人洪堡率先提出了大

5、學(xué)具有學(xué)術(shù)責(zé)任的理念，即“洪堡理念”。（√）342.我國的學(xué)位授予工作由國務(wù)院設(shè)立的學(xué)位委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與管理。（√）43.專科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。（√）44.我國現(xiàn)行的高等教育投資體制是：“以國家財(cái)政投入為主，多渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)的方式。（√）45.改革開放以來我國高校一直實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。（）46.高等教育體制是關(guān)于國民高等教育事業(yè)基本組織制度的總稱。

6、（√）47.高等學(xué)校發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不利于高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。（）48.現(xiàn)代高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置首先以學(xué)科為基礎(chǔ)同時又要適應(yīng)和滿足一定社會對專門人才和專門技術(shù)的需求。（√）49.大學(xué)本科教育的目標(biāo)為:使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。（√）50.高等學(xué)校的課程設(shè)置一般由國家統(tǒng)一規(guī)定，這是世界高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀。（）51.高等教育地區(qū)

7、結(jié)構(gòu)是指按學(xué)習(xí)形式不同而劃分出來的結(jié)構(gòu)。（）52.經(jīng)過職前教育訓(xùn)練并獲得教師資格證書的教師就是一個成熟的教育學(xué)專業(yè)人員。（）53.高校教師職務(wù)聘任就是評聘合一，教師的任職資格與職務(wù)的關(guān)系是一一對應(yīng)的。（）54.文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等可以歸入社會科學(xué)。（）55.基礎(chǔ)研究的成果是全人類都可以共享的知識財(cái)富。（√）56.擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)是目前我國高等學(xué)校管理體制改革的一個趨勢。（√）57.進(jìn)行科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要職能，高校

8、應(yīng)將研究的重心放在應(yīng)用研究方面，以期對社會做出更多貢獻(xiàn)。（）58.目前，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流也是我國高校教師培養(yǎng)的基本途徑之一。（√）59.學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)之一是：科研能力較強(qiáng)，對本學(xué)科的某一方面有較深入研究，有一定科研成果。（）60.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師的專業(yè)地位在我國已經(jīng)以立法的形式加以確認(rèn)。（√）61.高校教師應(yīng)具備全面發(fā)展的教育觀、以學(xué)生為本的民主觀、個性化的教育觀。（√）62.因材施教與統(tǒng)一要求往往是存在矛盾的