高等教育學(xué)考試復(fù)習(xí)題答案

1、高等教育學(xué)考試復(fù)習(xí)題答案高等教育學(xué)考試復(fù)習(xí)題答案第一章第一章認(rèn)識(shí)高等教育心理學(xué)認(rèn)識(shí)高等教育心理學(xué)一、名詞解釋1、教育心理學(xué)——是研究學(xué)校情境中的各種心理與行為的科學(xué)。2、高等教育心理學(xué)——是研究在高等院校這個(gè)特定情境中的各種心理與行為問題的學(xué)科，是學(xué)校教育心理學(xué)的重要分支。二、選擇題1、高等教育心理學(xué)研究的對(duì)象是（A）。A、大學(xué)生B、高校教師C、高校的教育教學(xué)方法D、高校的教育教學(xué)規(guī)律2、科學(xué)教育心理學(xué)之父是（C）。A、亞里士多德B、夸

2、美紐斯C、桑代克D、赫爾巴特3、亞里士多德的（A）為德育、智育和體育的和諧提供了哲學(xué)和心理學(xué)依據(jù)。A、《論靈魂》B、《大教學(xué)論》C、《論教學(xué)方法》D、《教育心理學(xué)》4、瑞士教育學(xué)家（E）在《論教學(xué)方法》一書中首次提出了使“教育心理學(xué)化”的設(shè)想。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、桑代克D、赫爾巴特E、裴斯洛齊5、是（D）提出了著名的教育過程四階段論和五步教學(xué)法。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、桑代克D、赫爾巴特E、裴斯洛齊6、（D）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)

3、質(zhì)是聯(lián)結(jié)。（C）認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由于試誤及強(qiáng)化而形成的聯(lián)結(jié)，而是通過有目的的對(duì)情境的整體理解而產(chǎn)生的“頓悟”。（B）強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能適應(yīng)變化，成為知道如何學(xué)習(xí)的“自由人”。（A）將人的認(rèn)知過程或?qū)W習(xí)過程看做信息加工的過程，即看成是信息的獲得、傳遞、變換、儲(chǔ)存和提取運(yùn)用的過程。A、現(xiàn)代信息加工理論B、人本主義理論C、認(rèn)知派D、聯(lián)結(jié)派7、“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”是（A），（B）于1877年撰寫了世界上第一本教育心理學(xué)

4、。對(duì)教育心理學(xué)乃至整個(gè)心理科學(xué)影響最大、最負(fù)盛名的是（C），他被譽(yù)為“俄羅斯心理學(xué)的偉大代表”，（D）是前蘇聯(lián)“文化歷史學(xué)派”的開山祖。（E）強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性的統(tǒng)一性以及對(duì)兒童心理進(jìn)行整體的綜合研究的途徑的探索。A、烏申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖爾斯基D、維果斯基E、布隆斯基8、（E）原則是教育研究中的一個(gè)特有原則，教育心理學(xué)研究的其他原則都不能違背這一原則。A、客觀性B、發(fā)展性C、系統(tǒng)性D、理論聯(lián)系實(shí)際E、教育學(xué)9、高等教育心理學(xué)研究的最

5、基本、最普遍的方法是（A）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個(gè)案法E、測(cè)量法三、填空題1、高校具有（教學(xué)）、（科研）和（服務(wù)社會(huì)）的三大職能。2、教育心理學(xué)作為一門現(xiàn)代科學(xué)的誕生標(biāo)志是美國(guó)心理學(xué)家（桑代克）于1913年出版的三卷本（《教育心理學(xué)》）。3、赫爾巴特認(rèn)為教育過程要經(jīng)歷（明了）、（聯(lián)想）、（系統(tǒng)）和（方法）這四個(gè)階段。后來(lái)他的門徒將之發(fā)展為五階段教學(xué)法，即：（預(yù)備）、（呈現(xiàn)）、（聯(lián)系）、（統(tǒng)合）和（應(yīng)用）。4、俄國(guó)教育家烏申

6、斯基指出（生理學(xué)）、（心理學(xué)）和（邏輯學(xué)）是教育的“三個(gè)主要基礎(chǔ)”，而（心理學(xué)）“當(dāng)然站在一切科學(xué)的首位”。A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我調(diào)控5、（B）是自我體驗(yàn)中最主要的方面。A、自信B、自尊C、自卑D、自我效能感6、自我教育的本質(zhì)特征是（B），自我教育的前提和關(guān)鍵是（C）。A、自我體驗(yàn)B、主客體的直接同一C、自我意識(shí)D、自我控制三、填空題1、人類心理現(xiàn)象的主要內(nèi)容分為（心理過程）、（個(gè)性）和（心理狀態(tài)）。2、心理過程可以分為（認(rèn)知

7、過程）、（情感過程）和（意志過程）。3、心理特征主要包括（能力）、（氣質(zhì)）和（性格）。4、自我意識(shí)由（自我認(rèn)識(shí)）、（自我體驗(yàn)）和（自我調(diào)控）這三種心理成分構(gòu)成。5、大學(xué)是自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的階段。大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)明顯（分化）、（矛盾）和（統(tǒng)一穩(wěn)定）的過程。6、大學(xué)生自我意識(shí)開始出現(xiàn)分化，原先穩(wěn)定而籠統(tǒng)的’我”被分裂成兩個(gè)“我”：一個(gè)是（理想自我即主體我），一個(gè)是（現(xiàn)實(shí)自我即客體我）。7、自我教育的主要心理機(jī)制是（自

8、我認(rèn)識(shí)）、（自我體驗(yàn)）和（自我控制）。四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述大學(xué)生身心發(fā)展的基本特征。大學(xué)生已處于生理發(fā)展的成素階段，基本上成人化。其生理發(fā)展的基本特征有：（1）身體形態(tài)：由生長(zhǎng)發(fā)育期進(jìn)入生長(zhǎng)穩(wěn)定期，各項(xiàng)生長(zhǎng)指標(biāo)增長(zhǎng)緩慢。（2）身體機(jī)能：內(nèi)臟器官與機(jī)能趨于成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的生理發(fā)育也已經(jīng)接近成人水平，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)仍處于生長(zhǎng)發(fā)育之中。（3）性成熟：大學(xué)生內(nèi)分泌腺的發(fā)育已達(dá)到穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)也逐漸發(fā)育成熟并具備了生殖能力。大學(xué)生心理發(fā)展的基本特征

9、有：大學(xué)生的心智日趨成熟，各種心理素質(zhì)不斷提高，具體表現(xiàn)有：大學(xué)生的注意力已基本上達(dá)到成人水平，整個(gè)記憶達(dá)到邏輯記憶發(fā)展的頂峰，抽象思維能力得到高度發(fā)展；大學(xué)生的情感內(nèi)容越來(lái)越豐富，并且不斷社會(huì)化，情感與理智之間的關(guān)系開始趨于平衡，但還不夠穩(wěn)定和成熟，情感與理智之間搖擺不定是大學(xué)生情感發(fā)展的最基本特征；大學(xué)生的自我意識(shí)表現(xiàn)出高度的獨(dú)立自主性；大學(xué)生社會(huì)化水平明顯也提高。2、大學(xué)生自我教育的途徑與方法。A、全面地認(rèn)識(shí)自我。全面正確地認(rèn)識(shí)自

10、我是實(shí)現(xiàn)自我教育的前提和基礎(chǔ)，一般可以通過他人來(lái)認(rèn)識(shí)自我和通過自我來(lái)認(rèn)識(shí)自己。B、正確地對(duì)待自我。一方面要積極地悅納自我，另一方面要理智地對(duì)待自我，還要樂觀地憧憬自我。C、努力地完善自我。一要確立正確的理想自我；二要將理想自我細(xì)化為具體的子目標(biāo)；三是培養(yǎng)健康的自尊心與自信心；四要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志與頑強(qiáng)的毅力；五要進(jìn)行積極有效的自我調(diào)控。第三章第三章高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述一、名詞解釋1、學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的

11、學(xué)習(xí)是指有機(jī)體由后天獲得經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的行為或?yàn)閮A向行的變化。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式，是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地掌握前人的知識(shí)、技能，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)個(gè)性和思想品德的過程。2、強(qiáng)化——使個(gè)體反應(yīng)的頻率增加的一切安排。能增加反應(yīng)概率的刺激或事件叫強(qiáng)化物。3、正強(qiáng)化——是指由于某一刺激的出現(xiàn)而增加個(gè)體反應(yīng)頻率的強(qiáng)化。4、負(fù)強(qiáng)化——是指由于某個(gè)刺激的消除而增加個(gè)體反應(yīng)頻率的強(qiáng)化。