如何克服小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端

1、如何克服小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端【摘要】閱讀，是一個(gè)世界。學(xué)生，又是一個(gè)世界。因此，當(dāng)我們重新審視現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的空間是何等的廣闊，閱讀教學(xué)的魅力是何等的豐富，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展功能是何等的巨大?！娟P(guān)鍵詞】語文閱讀，閱讀習(xí)慣新課程確定了語文學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感

2、悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蹦敲丛谶@五大領(lǐng)域中，閱讀既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，同時(shí)它又必然同其他幾個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用。因此，如何樹立新理念，切實(shí)解決以往閱讀教學(xué)用時(shí)多、收效微的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要?，F(xiàn)在我們的語文閱讀教學(xué)中存在的弊端有：一、只重課內(nèi)，不重課外，閱讀教學(xué)艱難前行。很多教師只注重對(duì)課本中課文的閱讀教學(xué)，很少將將閱讀教學(xué)的內(nèi)容引申到課外知識(shí)的積累。因此學(xué)生所接觸的閱讀內(nèi)容有限，也就不能得到

3、較大的提高。二、只重共性，不重個(gè)性，閱讀教學(xué)面目可憎。部分閱讀教學(xué)中沒有根據(jù)新課程的要求以及學(xué)生的情況，進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致了一部分學(xué)生聽不懂，以至于學(xué)生出現(xiàn)了討厭閱讀的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀得流利，語言的整體感知就在其中了，就容易進(jìn)入課文含著的情感中。2、復(fù)讀階段悟情，側(cè)重于感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、寫寫，運(yùn)用多種感官，潛心體會(huì)語言的含義，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，探究和發(fā)現(xiàn)某些語言規(guī)律。然后談?wù)勛?/p>

4、己的收獲：可以是讀懂了哪些詞句：也可以是哪一處寫得好，為什么；還可以是這句應(yīng)該這樣讀，那句應(yīng)該那樣讀。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在“扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟”上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，語言現(xiàn)象和規(guī)律的探究。3、精讀階段動(dòng)情，側(cè)重品味感染訓(xùn)練。在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生動(dòng)情地讀讀整段話，品出其中之味。對(duì)于學(xué)生的感情朗讀，應(yīng)多采用自由讀書的方式，以聲音傳情。學(xué)生對(duì)課文的主觀色彩的理解和個(gè)性化的體驗(yàn)，在讀中自然流露情感，從中受到感