如何提高小學語文閱讀教學的有效性

1、如何提高小學語文閱讀教學的有效性如何提高小學語文閱讀教學的有效性莆田市荔城區(qū)拱辰暢林小學田晶晶在現(xiàn)代教學理念中，學生已經(jīng)成為課堂教學的主體。而如何提高課堂四十分鐘內(nèi)的教學效率即教學的有效性是當前每個教師關(guān)注的問題。那么什么是教學的有效性呢？所謂“教學的有效性”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良

2、好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。一、小學一、小學語文閱讀閱讀教學的高耗低效教學的高耗低效現(xiàn)象1、教學目標惰性。教學無非是要解決“教什么”與“怎樣教”的問題。但長期以來，我國的教研制度與教研文化都是“防教師”的。語文教師手里有教材和教學參考書。教材是閱讀教學得以進行的中介，教學參考資料主要為教師教學提供教學建議和資料等，是要告訴教師“教什么”。而大大小小的觀摩課和公開課則又告訴教師們應該“怎樣教”。這種教研體制與

3、文化假設(shè)教師是沒有能力來做這些工作的，于是就代替了教師做或者告訴教師怎樣做。久而久之，教師習慣于在專業(yè)不自主的狀態(tài)下教學，形成了一種依附和依賴，形成一種惰性。拿到一篇課文，不問內(nèi)容，不問文體，不問結(jié)果，教師們會不折不扣地走同一種模式，忽視了文本本身的內(nèi)容和價值，以及教學的目的。于是，不管什么樣的課聽下來都如出一轍，機械地分割課文，平面地梳理課文，索然無味，效果不佳。2、教學過程流于文本。閱讀教學首先需要教師把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)

4、驗中去，把文本的意義與自己的知識經(jīng)驗相溝通，在這個基礎(chǔ)上，教師依據(jù)課程標準及學生的實際制定具體的閱讀教學目標，并在課堂教學中貫徹和落實。事實上，閱讀教學反映出的諸多問題，諸如師生淺層互動、學生對閱讀課的漠然態(tài)度、教學的流暢性差等等，都可以歸結(jié)為是教師對文本解讀得不夠。如果教師解讀文本的思維水平基本上和學生在同一層次上，如何能實現(xiàn)有效的引領(lǐng)呢只有教師作為和學生不同的教材解讀者，站在更高的高度上，而且是與學生有著相當?shù)牟罹嗟奈恢蒙?，才能促?/p>

5、學生知識和情感的生發(fā)。3、教學改革缺乏實效。交上來后，發(fā)現(xiàn)個別學生介紹的地方，讓人看了不明白，于是我就讓他們進行交流，指導學生一定按照方位順序介紹景物，如《我的小房間》、《我家的客廳》等，學生的興趣來了，話也多了。說話也有條理了，經(jīng)過修改他們的習作都有了很大進步。這樣不僅使學生的作文水平得到了提高，而且也使學生在平時的交流中，得到了語言表達能力的提高，彌補了語文教學中作文教學的不足。三、小學三、小學語文閱讀課閱讀課堂的分堂的分階段教學段

6、教學閱讀教學是教學的重要組成部分，而課堂教學又是實施閱讀教學的主陣地。在一堂課中，怎樣進行分階段教學才能使閱讀更有效？1、第一階段：朗讀朗讀應當成為一堂好課的“開門紅”，這也是傳統(tǒng)閱讀教學的寶貴經(jīng)驗。古人云：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我發(fā)現(xiàn)我們許多教師把講讀課文時，提出一連串的問題讓學生回答，問題回答完了，課文也就講完了。往往是一篇課文學完，好多同學連課文都不能通順地讀下來。試想，這樣的課堂教學怎么能提高學生的

7、閱讀能力。而朗讀就是要求語文教師在課堂教學中把讀書訓練放在第一位，既要提高讀書的數(shù)量，又要提高讀書的質(zhì)量。短的文章要讓學生達到熟讀成誦；長的文章可選取重要部分，精彩部分讓學生反復朗讀，仔細品讀，把文章的“味道”讀出來，真正達到葉老所說的“美讀”的境界。我想，如果我們語文教師在課堂上重視讀的訓練，一篇課文上完，學生能把課文讀得瑯瑯上口，讀得有滋有味，讀得有聲有色。2、第二階段：議論議論引導學生的發(fā)散性思維。在經(jīng)過“初讀”或“精讀”后，針對

8、文章的教學內(nèi)容，設(shè)定問題，引導學生議論、思考、發(fā)言。現(xiàn)在的課堂是開放性的課堂，課堂上能看到學生人人參與，個個活躍，議論紛紛。但我們不能只滿足于表面上的熱熱鬧鬧，對學生的發(fā)言要從“只求其對”向“求其更好”發(fā)展。因為語文不同數(shù)學，不是只用對錯來衡量，語文衡量的標準是好與不好。3、第三階段：高潮所謂高潮就是學生思維最興奮、最活躍的階段，學生智慧的火花時時閃現(xiàn)的時候。如何在教學中促成高潮呢？我認為教師深入地鉆研教材，真正地吃透教材是前提，而靈活