[教育]在交流中探索在合作中提升

1、校際項目協(xié)作：在交流中探索 在合作中提升 ——作文教學(xué)研究,,匯報要點：1、本項目的特色2、項目開展情況3、存在問題,一、本項目特色,①提供增進了解、交流合作、優(yōu)勢互補的平臺。②有利于培育“平等、合作、共贏”的學(xué)術(shù)精神。,1、 整合校際間優(yōu)質(zhì)資源,2、更新觀念，開闊視野①語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職校學(xué)生發(fā)展的實際需要成為共識,ⅰ、職業(yè)教育與生產(chǎn)、服務(wù)緊密聯(lián)系在一起，要以市場為舞臺，以提

2、高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，以服務(wù)地方經(jīng)濟為歸宿。,2、更新觀念，開闊視野①語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職校學(xué)生發(fā)展的實際需要成為共識,ⅱ、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生是用人單位的首選。綜合素質(zhì)包括專業(yè)技能、敬業(yè)精神、人文素養(yǎng)等。愛因斯坦就告誡：“專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給人和諧的人格?！?2、更新觀念，開闊視野①語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職校學(xué)生發(fā)展的實際需要成為共識,ⅲ、語文教師要站在崗位對人才需求的角度，提高實際運用能力而非僅僅學(xué)科的角度組

3、織教學(xué)。然后語文要肩負起整合各學(xué)科知識、技能，兼容德育教育、職業(yè)指導(dǎo)以及培養(yǎng)情感、意志、品質(zhì)等非智力要素的使命。,2、更新觀念，開闊視野②提高教師教學(xué)管理水平,目標(biāo)明確，方法失當(dāng)，效果必然大打折扣。比如我們認為對學(xué)生隨筆的過程管理直接決定隨筆的寫作質(zhì)量。如果老師注重多渠道評價體系建立，定期在班級、平行班甚至學(xué)校舉行特色隨筆作品展示活動，具體可以采用櫥窗展覽、師生互動訪談、校報發(fā)表等形式。,2、更新觀念，開闊視野②提高教師教學(xué)管

4、理水平,如果老師注重內(nèi)容多元化點撥，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的諸如社團活動、校園文明、班級文化、社區(qū)見聞、家庭故事等等以及環(huán)境保護、中國創(chuàng)造、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、升學(xué)就業(yè)、庸俗文化泛濫、和諧社會等等。只有讓這些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實進入學(xué)生的視野，進入語文課堂教學(xué)，反映在學(xué)生作文的筆下，學(xué)生的作文才能有源頭之活水。,2、更新觀念，開闊視野②提高教師教學(xué)管理水平,如果老師只是程式化地打分評講，最后隨筆真會成

5、為“隨筆”了。,③語文教學(xué)同樣存在理論實踐一體化的問題。,一方面，長期以來，學(xué)生聽、看、讀的太多，而實踐性很強的說和寫太少了。研究針對學(xué)生如何有效進行口頭表達和書面表達的語文教師太少了?？陬^表達還停留在課前3分鐘，書面寫作很多時候只是應(yīng)付。這樣畢業(yè)生既不會說又寫不好，與人溝通的機會就喪失了，應(yīng)聘自然會失利。可見研究說和寫的重要性。,③語文教學(xué)同樣存在理論實踐一體化的問題。,另一方面，語文教師自身也存在很多說不好、寫不好的問題。這樣，教師

6、的引領(lǐng)、指導(dǎo)的權(quán)威的榜樣作用就得不到充分發(fā)揮。,二、項目開展情況,（一）完成本項目的優(yōu)質(zhì)資源在市職教研究所的領(lǐng)導(dǎo)下，以市職教語文中心組為核心，全市八所職業(yè)學(xué)校的16名骨干教師組成，其中在讀碩士1名，高級教師4名，90%都是學(xué)校教研組負責(zé)人，都不同層次參加過相關(guān)課題研究，都有教學(xué)論文獲獎、發(fā)表。業(yè)務(wù)素質(zhì)高，輻射功能強。,（二）研究進程,第一階段時間：2005年5月~2005年10月任務(wù)：建立健全課題研究組織，培養(yǎng)實驗教師，組織學(xué)習(xí)

7、實驗方案，自學(xué)相關(guān)教育教學(xué)論著，提高教師理論水平。,（二）研究進程,第二階段時間：2005年11月~2006年5月任務(wù)：各實驗教師解決作文教學(xué)研究過程中計劃與基礎(chǔ)、管理與訓(xùn)練之間的關(guān)系。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，明確寫好作文經(jīng)歷的“基礎(chǔ)”“管理”“訓(xùn)練”三部曲。教師完成第一層次的 專項指導(dǎo)作文教學(xué)的全部內(nèi)容。開設(shè)作文指導(dǎo)課（側(cè)重日記、隨筆的寫作指導(dǎo)與評析，班級讀書筆記交流與評價，讀書體會，佳作交流，開展“多讀書，讀好書”活動），收集部分

8、學(xué)生日記、隨筆、讀書筆記等，部分教師作文指導(dǎo)教案，進行課題組內(nèi)專題交流。,（二）研究進程,第三階段時間：2006年6月~2006年11月任務(wù)：各實驗教師完成第二層次和第三層次的實驗任務(wù)。收集部分學(xué)生習(xí)作（經(jīng)過教師分層次指導(dǎo)的第一、第二、第三稿及指導(dǎo)意見），開設(shè)作文訓(xùn)練課或評析課（經(jīng)過第二層次激勵之后，學(xué)生取得的階段性成果與習(xí)作不斷修改的過程；經(jīng)過第三階段綜合訓(xùn)練后，收集運用不同寫作技巧的習(xí)作），進行作文教學(xué)管理現(xiàn)場經(jīng)驗交流與研討。,

9、（二）研究進程,第四階段時間：2006年12月~2007年2月任務(wù)：各課題組成員撰寫課題總結(jié)報告，課題組匯總各成員研究成果進行成果展示（學(xué)生習(xí)作、教師指導(dǎo)札記、教師作文教學(xué)研究課件、論文等），課題組在各課題組成員撰寫課題總結(jié)報告的基礎(chǔ)上寫出結(jié)題報告。,（三）階段成果,兩節(jié)研究課，收到研究課件、開課體會、讀書體會、階段成果總結(jié)等20篇，項目中期總結(jié)報告1篇，3次會議記錄，原始素材若干。,（三）階段成果,·武進職教中心錢鳳玉老

10、師論文：《作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力》《多寫情境作文——作文指導(dǎo)體會之一》,（三）階段成果,·金壇市職教中心許琴老師《在責(zé)任與榮譽之間——作文教學(xué)項目合作公開課教后記》……給學(xué)生足夠的時間訓(xùn)練，就會導(dǎo)致課堂節(jié)奏的單調(diào)和氣氛的沉悶，這可是上公開課的大忌啊！可是，如果匆匆結(jié)束這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的訓(xùn)練沒有達到預(yù)期目標(biāo)，對學(xué)生的能力發(fā)展是沒有好處的。我應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是讓學(xué)生為我的公開課服務(wù)。時間容不得我多想，我

11、果斷決定，給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間，直到確實有所得為止。我相信，當(dāng)責(zé)任與榮譽發(fā)生沖突的時候，不僅是我，絕大多數(shù)的老師會選擇責(zé)任，這正是教育的希望所在?！?（三）階段成果,·常州旅游學(xué)校芮蘇萍老師《關(guān)于“隨筆”的一些隨想》……近來，隨筆越來越成“隨筆”了。我要了解病因，尋找病根，讓隨筆活過來。同學(xué)的問題是：我們每天兩點一線，實在沒什么新鮮事。放棄嗎？不可能。隨筆是老師了解大家的窗口，是個人傾訴的載體，也是我們之間交流的手段，更

12、是積累素材、發(fā)掘思想火花、鍛煉寫作能力的工具。同學(xué)們七嘴八舌：多讀書看報；多開展活動；多觀察身邊的人和事等等。接下來我就從我做起，自習(xí)課到室外上，到校園里尋找隨筆素材。接下來一周隨筆果然生色不少，花草樹木、蟲魚鳥畫、一場足球、一段故事、甚至校園趣聞都是隨筆內(nèi)容。看來隨筆也需要引導(dǎo)。……,（三）階段成果,·常州三職高彭曉偉老師《建構(gòu)開放而有活力的作文教學(xué)模式》……對于課外練筆，我不是把它看作課堂寫作教學(xué)的補充或延伸，而把它視為

13、寫作訓(xùn)練的主陣地。課堂作文教學(xué)的時間，我更多地是用來展示交流學(xué)生的練筆成果，用來檢驗寫作訓(xùn)練的成效，這種展示交流和檢驗反過來必將推動了學(xué)生練筆的積極性，使他們更愿意去觀察生活、關(guān)心社會、汲取書本上的營養(yǎng)，追求內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新。當(dāng)然，課外自主作文要達到一定的境界需要一個過程，需要語文老師付出足夠的心血。我的設(shè)想是，學(xué)期初提出目標(biāo)和寫作總量，如訓(xùn)練的主要文體、篇數(shù)與總字?jǐn)?shù)；中間每兩周收看和及時交流一次；期終進行總結(jié)和獎勵?！?三、存在問