發(fā)展心理學(xué)習(xí)題分析（簡答和論述）

1、人民網(wǎng)教育頻道——海天教育集團所有資料，海天教育已經(jīng)授權(quán)人民網(wǎng)教育頻道，如需轉(zhuǎn)載請聯(lián)系資料提供方。學(xué)習(xí)交流，請勿用于商業(yè)用途。更多信息，請登錄www.edu..cn海天海天海天海天201220122012考研發(fā)展心理學(xué)主觀點題考研發(fā)展心理學(xué)主觀點題考研發(fā)展心理學(xué)主觀點題考研發(fā)展心理學(xué)主觀點題??簡要比較橫斷研究設(shè)計、縱向研究設(shè)計卷二聚合交叉設(shè)計的簡要比較橫斷研究設(shè)計、縱向研究設(shè)計卷二聚合交叉設(shè)計的簡要比較橫斷研究設(shè)計、縱向研究設(shè)計卷二聚

2、合交叉設(shè)計的簡要比較橫斷研究設(shè)計、縱向研究設(shè)計卷二聚合交叉設(shè)計的特點。特點。特點。特點。??答案要點：答案要點：答案要點：??（（11）橫斷研究設(shè)計是在同一時間內(nèi)對某一年齡或某幾個年）橫斷研究設(shè)計是在同一時間內(nèi)對某一年齡或某幾個年）橫斷研究設(shè)計是在同一時間內(nèi)對某一年齡或某幾個年齡的被試的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較。這種研究方齡的被試的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較。這種研究方齡的被試的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較。這種研究方法的優(yōu)

3、點是可同時研究較大樣本，在較短時間內(nèi)收集大量數(shù)法的優(yōu)點是可同時研究較大樣本，在較短時間內(nèi)收集大量數(shù)法的優(yōu)點是可同時研究較大樣本，在較短時間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料，成本低，省時省力，它的缺點是缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，據(jù)資料，成本低，省時省力，它的缺點是缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，據(jù)資料，成本低，省時省力，它的缺點是缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，難以確定因果關(guān)系，取樣程序也較復(fù)雜。難以確定因果關(guān)系，取樣程序也較復(fù)雜。難以確定因果關(guān)系，取樣程序也較復(fù)雜。??（（22）縱向研究設(shè)計

4、是在比較長的時間內(nèi)，對兒童的心理發(fā)）縱向研究設(shè)計是在比較長的時間內(nèi)，對兒童的心理發(fā)）縱向研究設(shè)計是在比較長的時間內(nèi)，對兒童的心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期研究，也叫追蹤研究，是兒童發(fā)展心理展進行有系統(tǒng)的定期研究，也叫追蹤研究，是兒童發(fā)展心理展進行有系統(tǒng)的定期研究，也叫追蹤研究，是兒童發(fā)展心理學(xué)在研究方法上的一個特色。學(xué)在研究方法上的一個特色。學(xué)在研究方法上的一個特色。??它的優(yōu)點是能夠系統(tǒng)地、詳盡地了解心里發(fā)展的連續(xù)過程和它的優(yōu)點是能夠系統(tǒng)地

5、、詳盡地了解心里發(fā)展的連續(xù)過程和它的優(yōu)點是能夠系統(tǒng)地、詳盡地了解心里發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變的規(guī)律，局限性在于：第一，隨著研究時間的延續(xù)，量變質(zhì)變的規(guī)律，局限性在于：第一，隨著研究時間的延續(xù)，量變質(zhì)變的規(guī)律，局限性在于：第一，隨著研究時間的延續(xù)，因各種原因會導(dǎo)致樣本的減少；第二，反復(fù)進行測量可能影因各種原因會導(dǎo)致樣本的減少；第二，反復(fù)進行測量可能影因各種原因會導(dǎo)致樣本的減少；第二，反復(fù)進行測量可能影響被試的情緒和發(fā)展，從而影響到數(shù)據(jù)的可

6、靠性；第三，時響被試的情緒和發(fā)展，從而影響到數(shù)據(jù)的可靠性；第三，時響被試的情緒和發(fā)展，從而影響到數(shù)據(jù)的可靠性；第三，時間較長。間較長。間較長。??（（33）聚合交叉研究既克服了縱向研究的缺陷，又保持了橫）聚合交叉研究既克服了縱向研究的缺陷，又保持了橫）聚合交叉研究既克服了縱向研究的缺陷，又保持了橫斷研究的許多長處，既可以在短期內(nèi)了解各年齡階段兒童心斷研究的許多長處，既可以在短期內(nèi)了解各年齡階段兒童心斷研究的許多長處，既可以在短期內(nèi)了解各

7、年齡階段兒童心理特點的總體善，又可以從縱向發(fā)展的角度認識兒童心理特理特點的總體善，又可以從縱向發(fā)展的角度認識兒童心理特理特點的總體善，又可以從縱向發(fā)展的角度認識兒童心理特征隨年齡增長而出現(xiàn)的變化和發(fā)展，還可以探討社會歷史因征隨年齡增長而出現(xiàn)的變化和發(fā)展，還可以探討社會歷史因征隨年齡增長而出現(xiàn)的變化和發(fā)展，還可以探討社會歷史因素對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生的影響。素對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生的影響。素對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生的影響。閱讀下列材料，然后回答問題。閱

8、讀下列材料，然后回答問題。研究一：有人探討了不同親緣關(guān)系成員在不同養(yǎng)育環(huán)境下智力測驗分數(shù)之間的研究一：有人探討了不同親緣關(guān)系成員在不同養(yǎng)育環(huán)境下智力測驗分數(shù)之間的相關(guān)程度，結(jié)果如下表。相關(guān)程度，結(jié)果如下表。不同水平親緣關(guān)系的親屬之間智力測驗分數(shù)的相關(guān)系數(shù)不同水平親緣關(guān)系的親屬之間智力測驗分數(shù)的相關(guān)系數(shù)人民網(wǎng)教育頻道——海天教育集團所有資料，海天教育已經(jīng)授權(quán)人民網(wǎng)教育頻道，如需轉(zhuǎn)載請聯(lián)系資料提供方。學(xué)習(xí)交流，請勿用于商業(yè)用途。更多信息，請

9、登錄www.edu..cn之間智力上的相似性，可歸結(jié)為遺傳的作用；智力上的差異性，可以歸因于環(huán)境因素。如果要探討環(huán)境因素對智力發(fā)展的作用，研究設(shè)計必須控制遺傳因素。此外，必須對環(huán)境因素變量進行清楚的界定和操作。??試比較皮亞杰與維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點，并結(jié)合兒童發(fā)試比較皮亞杰與維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點，并結(jié)合兒童發(fā)試比較皮亞杰與維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點，并結(jié)合兒童發(fā)試比較皮亞杰與維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點，并結(jié)合

10、兒童發(fā)展與教育的實踐進行論述。展與教育的實踐進行論述。展與教育的實踐進行論述。展與教育的實踐進行論述。??答案要點：答案要點：答案要點：??（（11）維果斯基創(chuàng)立了文化）維果斯基創(chuàng)立了文化）維果斯基創(chuàng)立了文化歷史發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質(zhì)上歷史發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質(zhì)上歷史發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質(zhì)上和動物不同的高級心理機能。他進一步探討了人類心理發(fā)展的實質(zhì)。和動物不同的高級心理機能。他進一步探討了人類心理發(fā)展的實質(zhì)。和動

11、物不同的高級心理機能。他進一步探討了人類心理發(fā)展的實質(zhì)。他認為人類心理發(fā)展是指一個人的心理在環(huán)境和教育作用下，從低他認為人類心理發(fā)展是指一個人的心理在環(huán)境和教育作用下，從低他認為人類心理發(fā)展是指一個人的心理在環(huán)境和教育作用下，從低級心理機能逐漸向高級機能發(fā)展的過程。級心理機能逐漸向高級機能發(fā)展的過程。級心理機能逐漸向高級機能發(fā)展的過程。??同時，他著重研究了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)與兒童智力發(fā)展的關(guān)同時，他著重研究了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)

12、與兒童智力發(fā)展的關(guān)同時，他著重研究了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)與兒童智力發(fā)展的關(guān)系，并提出了以下三個重要的思想：第一，提出系，并提出了以下三個重要的思想：第一，提出系，并提出了以下三個重要的思想：第一，提出““最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)””的思想；的思想；的思想；第二，提出了第二，提出了第二，提出了““教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面””的思想；第三，提出了的思想；第三，提出了的思想；第三，提出了““學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

13、學(xué)習(xí)的最佳期限的最佳期限的最佳期限””的思想。維果斯基是智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說的最早提出者之的思想。維果斯基是智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說的最早提出者之的思想。維果斯基是智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說的最早提出者之一。一。一。??（（22）皮亞杰的心理發(fā)展理論對世界各國的心理發(fā)展領(lǐng)域都）皮亞杰的心理發(fā)展理論對世界各國的心理發(fā)展領(lǐng)域都）皮亞杰的心理發(fā)展理論對世界各國的心理發(fā)展領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠的影響，可以說是最有影響的心理發(fā)展觀。他的產(chǎn)生了深遠的影響，可以說是最有影響的心

14、理發(fā)展觀。他的產(chǎn)生了深遠的影響，可以說是最有影響的心理發(fā)展觀。他的理論主要集中在幾個方面：理論主要集中在幾個方面：理論主要集中在幾個方面：??第一，提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)第一，提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)第一，提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)展的理論；展的理論；展的理論；??第二，描述了個體從出生到高中生智力發(fā)展的路線；第二，描述了個體從出生到高中生智力發(fā)展的路線；第二，描述了個體

15、從出生到高中生智力發(fā)展的路線；??第三，首次將數(shù)理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第三，首次將數(shù)理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第三，首次將數(shù)理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發(fā)展的工具；??第四，構(gòu)造了發(fā)生認識論的理論框架；第四，構(gòu)造了發(fā)生認識論的理論框架；第四，構(gòu)造了發(fā)生認識論的理論框架；??第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨特理論。第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨特理論。第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨特理論。??（（

16、33）維果斯基和皮亞杰都注重個體內(nèi)外交互作用。）維果斯基和皮亞杰都注重個體內(nèi)外交互作用。）維果斯基和皮亞杰都注重個體內(nèi)外交互作用。??前者更注重社會文化環(huán)境的影響，后者主要強調(diào)個體對外部前者更注重社會文化環(huán)境的影響，后者主要強調(diào)個體對外部前者更注重社會文化環(huán)境的影響，后者主要強調(diào)個體對外部信息主動的建構(gòu)。信息主動的建構(gòu)。信息主動的建構(gòu)。??前者提出了最近發(fā)展區(qū)，后者提出了心理發(fā)展的具體階段。前者提出了最近發(fā)展區(qū)，后者提出了心理發(fā)展的具體

17、階段。前者提出了最近發(fā)展區(qū)，后者提出了心理發(fā)展的具體階段。兩種理論都具有一定的意義。兩種理論都具有一定的意義。兩種理論都具有一定的意義。??（（44）對教學(xué)實踐的啟示：）對教學(xué)實踐的啟示：）對教學(xué)實踐的啟示：??維果斯基的心理發(fā)展理論啟發(fā)我們要重視社會文化環(huán)境對兒維果斯基的心理發(fā)展理論啟發(fā)我們要重視社會文化環(huán)境對兒維果斯基的心理發(fā)展理論啟發(fā)我們要重視社會文化環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，同時要探討兒童的最近發(fā)展區(qū)，由此確童心理發(fā)展的作用，同