發(fā)展心理學重難點

1、1發(fā)展心理學重難點一發(fā)展心理學概述一發(fā)展心理學概述（1）發(fā)展心理學的研究對象發(fā)展心理學是研究個體發(fā)展心理學是研究個體生命全程的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡段心理特征的科學。的科學。換句話說，它關(guān)注人從受孕到死亡這一生中發(fā)生的生理和心理機能的變化。廣義發(fā)展心理學廣義發(fā)展心理學包括：動物心理學（比較心理學）、民族心理學、個體發(fā)展心理學；兒童心理學兒童心理學是個體發(fā)展心理學中最核心的部分，他所研究的是個體從出生到基本成熟（018018歲）這段生命過程

2、中心理發(fā)生，發(fā)展的特點和規(guī)律的科學；（2）發(fā)展心理學的研究任務發(fā)展心理學的基本任務是：揭露個體從出生到死亡的心理現(xiàn)象規(guī)律，并應用這些規(guī)律為人發(fā)展心理學的基本任務是：揭露個體從出生到死亡的心理現(xiàn)象規(guī)律，并應用這些規(guī)律為人類的實踐服務；類的實踐服務；（3）發(fā)展心理學的主要的研究方法1）橫斷研究橫斷研究是指在同一時間內(nèi)對某一年齡或某幾個年齡被試的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較的研究范式；優(yōu)點：優(yōu)點：①可同時研究較大樣本；可同時研究較大樣本；②

3、可在較短時間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料；可在較短時間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料；③省錢省時省省錢省時省力缺點：缺點：①缺乏系統(tǒng)連續(xù)性；缺乏系統(tǒng)連續(xù)性；②難以確定因果關(guān)系；難以確定因果關(guān)系；③取樣程序較為復雜取樣程序較為復雜2）縱向研究縱向研究是指對同一個體或年齡組的個體，在較長的時間內(nèi)，對其心理發(fā)展水平進行有系統(tǒng)的定期連續(xù)觀察和研究，也叫追蹤研究追蹤研究；優(yōu)點：系統(tǒng)詳盡地了解發(fā)展的連續(xù)過程及顯著的階段特征優(yōu)點：系統(tǒng)詳盡地了解發(fā)展的連續(xù)過程及顯著的階段特

4、征缺點：缺點：①被試隨時間逐漸流失；被試隨時間逐漸流失；②反復測量引起被試情緒；反復測量引起被試情緒；③研究期長過程中變量增研究期長過程中變量增多3）聚合交叉研究聚合交叉研究是指選取不同年齡的被試對其心理發(fā)展水平進行追蹤研究；優(yōu)點：將橫斷研究和縱向研究的優(yōu)點結(jié)合起來，這樣既克服了縱向研究的缺點，又保持了優(yōu)點：將橫斷研究和縱向研究的優(yōu)點結(jié)合起來，這樣既克服了縱向研究的缺點，又保持了橫向研究的長處，也叫橫向研究的長處，也叫序列研究序列研究；

5、4）雙生子研究雙生子分為同卵雙生子和異卵雙生子兩種；前者由一個受精卵分裂而來，所帶基因相同；而后者由兩個卵子接受不同的精子發(fā)育而成，一般來說大約有50%相同的基因；雙生子研究：分為基因變異法基因變異法和環(huán)境變異法環(huán)境變異法；基因變異法：是指在保持環(huán)境相同的前提下，考察基因的變異對個體發(fā)展造成的影響，比如共同撫養(yǎng)的同卵雙生子和異卵雙生子的差異研究；環(huán)境變異法：指在保持基因相同的前提下，考察環(huán)境的變異對個體發(fā)展造成的影響，比如分開撫養(yǎng)的同卵

6、雙生子為被試的研究；（4）發(fā)展心理學的歷史德國學者普萊爾普萊爾是兒童心理學的真正創(chuàng)始人，他把對自己孩子出生后三年的觀察的紀錄整理而成在1882年出版的《兒童心理兒童心理》是公認的第一部兒童心理學著作第一部兒童心理學著作。達爾文達爾文在長期觀察自己孩子后于1876寫成的《一個嬰兒的傳略一個嬰兒的傳略》以及其進化論的思想都大力推動了兒童3體不要違背良心，后者是由積極的雄心積極的雄心和理想理想構(gòu)成的，希望個體為之奮斗；超我和自我是人格的控制系

7、統(tǒng)，自我控制的是本我盲目的激情，超我則是使自我延遲滿足甚至完全得不到滿足；弗洛伊德的人格發(fā)展理論：根據(jù)力比多的發(fā)展分為五個階段：口唇期（01歲），肛門期（13歲），前生殖器期（36歲）：出現(xiàn)戀母情結(jié)，潛伏期（611歲），青春期（11或13歲起）；（2）埃里克森的心理發(fā)展觀嬰兒期（02歲）獲得信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)；兒童早期（24歲）獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)；學前期（47歲）獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗

8、著目的的實現(xiàn)；學齡期（712歲）獲得勤奮感，避免自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)；青年期（1218歲）建立同一性和防止同一性混亂，體驗著忠誠的實現(xiàn)；成年初期（1825歲）獲得親密感，避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)；成年中期（2550歲）獲得繁殖感，避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)；成年晚期（50死亡）獲得完善感，避免厭倦關(guān)，體驗的智慧的實現(xiàn)；2）行為主義的心理發(fā)展理論（1）華生的心理發(fā)展學理論①否認遺傳的作用否認遺傳的作用a.認為行為發(fā)生的公式是刺激

9、—反應；b.生理構(gòu)造上的遺傳作用并不導致機能上的遺傳作用；c.心理學應以控制行為為研究目的，而遺傳不能控制；②夸大環(huán)境和教育的作用夸大環(huán)境和教育的作用a.構(gòu)造上的差異及幼年時期訓練的差異足以說明后來個體行為上的差異b.教育萬能教育萬能論，“給我十個正常嬰兒，我能把它們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、人妻、藍鯨、寺廟、化肥、奇點、童話、高壓電、反物質(zhì)”c.學習發(fā)生就是條件反射的建立，不管多么復雜的行為，都可以通過控制外部刺激而形成（2）斯金納的發(fā)展心理

10、學理論（斯金納箱，行為矯正，教學機器和教學程序等領(lǐng)域）a.認為強化是塑造行為的基礎(chǔ)；b.強化在行為發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，行為不被強化就會消退；c.強調(diào)及時強化，強化不及時不利于行為的發(fā)展；（3）班杜拉的發(fā)展心理學理論班杜拉的發(fā)展心理學理論又稱為社會學習理論，其中觀察學習，模仿，直接強化，替代強化等是其理論的核心概念；a.觀察學習觀察學習：是指通過觀察他人或榜樣所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行的學習，它不同于刺激反應學習。觀察學習中，個體