安岳縣石橋鋪鎮(zhèn)九義校&八年級語文上冊第四單元第18課_阿西莫夫短文兩篇_學(xué)案新人教版fk

1、1阿西莫夫短文兩篇阿西莫夫短文兩篇學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。2.了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序；學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。3.揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點。4.學(xué)習(xí)作者運用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進軍。教學(xué)過程第一課時《恐龍無處不在》一、新課導(dǎo)入（放映《侏羅紀(jì)公園

2、》片段）大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，一定會被那奇特的想象和栩栩如生的畫面所震撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢？恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢？請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。遺?。╤i）蟾蜍（chnch）褶（zhě）皺劫（ji）難追溯（s）2.理解課文中的重點詞語。遺?。哼z骨（遺留的殘骨

3、）。褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點兒破綻。3.指出下列句子所用的說明方法。（1）地球上十分之九的冰在南極。（列數(shù)據(jù)）（2）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（舉例子）（3）板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運

4、動時，大陸也隨之一起運動。（打比方）4.作者鏈接阿西莫夫(1920—1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎)，1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已達300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。

5、三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）整體感知1.課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢？【交流點撥】作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學(xué)理31.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出文中語言表達平實而又生動的句子嗎？【交流點撥】（1）作者在行文中放在括號里的補充說明文字?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南極與非洲的

6、相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。（2）課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流。①“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。②“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”引出板塊構(gòu)造理論。（3）采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。①如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說

7、明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。②又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。2.本文的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，說話極有分寸。試說說下面句子中加點詞語的表達作用。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地?！窘涣鼽c撥】“確實”是副詞，有“的確”“實在”之意，表示情況完全符合實際。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實。四、板書設(shè)計恐龍無處不在佐證南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石

8、大陸漂移學(xué)說（考古）（生物學(xué)）（地質(zhì)學(xué)）一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響五、拓展延伸以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。【交流點撥】（1）聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。（2）科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進行大膽的設(shè)想(這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移)，然后進行科學(xué)地推理(“板塊會將所有的大

9、陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸”’，“當(dāng)板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分開”)，進而證實所提出的假設(shè)。（3）多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界，收到了“一石觀鳥”的效果。第二課時《被壓扁的沙子》一、新課導(dǎo)入《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了