自主學習教學策略

1、自主學習教學策略自主學習教學策略自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。因此，這類教學策略的具體形式雖然多種多樣，但始終有一條主線貫穿始終讓學生“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。自主學習策略的基本過程是讓學生通過對具體事例的歸納來獲得一般法則，并用它來解決新的問題。其大致步驟如下所列。（1）問題情境教師設置問題情境，提供有助于形成概括結(jié)論的實例，讓學生對現(xiàn)象進觀察分析，逐漸縮小

2、觀察范圍，將注意力集中在某些要點上。（2）假設——檢驗讓學生提出假說，并加以驗證，得出概括性結(jié)論。通過分析、比較，對各種信息進行轉(zhuǎn)換和組合，以形成假說，而后通過思考討論，以事實為依據(jù)對假說進行檢驗和修正，直至得到正確的結(jié)論，并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進行反思和概括。（3）整合與應用因此，在使用自主學習策略中，應該注意以下幾個方面。（1）重視人的設計要在學習過程中充分發(fā)揮學習的主動性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神。設計的重點應放在能夠促進學習發(fā)展上，而不是

3、活動的形式上。（2）目標明確在自主學習中，學生對知識的意義建構(gòu)是整個學習過程的最終目的。在學習過程中強調(diào)對知識的意義建構(gòu)無疑是正確的，但如果不分析學習目標，對當前所學內(nèi)容不加區(qū)分一概完成“意義建構(gòu)”（即確定深刻的理解和掌握）是不適當?shù)?，正確做法應該是，在進行教學目標分析的基礎上，選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程，作為當前所學知識的“主題”（或曰“基本內(nèi)容”），然后再圍繞主題進行意義建構(gòu)。另外，要讓學生有多種機會