自主學(xué)習(xí)理念下高職《大學(xué)音樂》課程教學(xué)策略探析

1、1自主學(xué)習(xí)理念下高職《大學(xué)音樂》課程教學(xué)策略探析〔摘要〕自主學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的教學(xué)策略已廣泛應(yīng)用于許多學(xué)科，但主要集中在一些專業(yè)課和基礎(chǔ)必修課，在公共選修課特別是音樂課中的應(yīng)用甚少。在自主學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，對(duì)高職院校的《大學(xué)音樂》課程教學(xué)策略進(jìn)行探究與改革，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化而作出的及時(shí)調(diào)整，對(duì)推動(dòng)高職院校普通音樂教育事業(yè)的發(fā)展不無裨益?！碴P(guān)鍵詞〕自主學(xué)習(xí)高職院校大學(xué)音樂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)是一個(gè)既熟悉又陌生的理念，該理念指導(dǎo)下的教學(xué)策略已廣泛

2、應(yīng)用于許多學(xué)科。根據(jù)本課題組的調(diào)查，這些學(xué)科主要集中在一些專業(yè)課和基礎(chǔ)必修課，在公共選修課特別是音樂課中的應(yīng)用甚少。課題組通過微信群、QQ群等通訊方式對(duì)福建省內(nèi)各高職院校63名音樂教師進(jìn)行關(guān)于大學(xué)音樂教學(xué)策略的訪談，有56位即近92%的教師坦言，在教學(xué)過程中從沒有考慮過自主學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)策略；5位即近8%的教師反饋說，曾在教學(xué)中嘗試過自主教學(xué)策略，但僅僅是學(xué)習(xí)形式上的改革，如通過合作學(xué)習(xí)等，而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還沒做

3、出改革?；诖?，課題組開始了為期一年的關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論下高職院?！洞髮W(xué)音樂》課程教學(xué)策略研究。一、自主學(xué)習(xí)理念自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、3教學(xué)策略即教學(xué)過程中的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面的集成。在自主學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，對(duì)高職院校的《大學(xué)音樂》課程教學(xué)策略進(jìn)行探究與改革，主要是集中在以下四個(gè)方面。（一）課程學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整――多元與拓展傳統(tǒng)教學(xué)，大學(xué)公共音樂課教師要面對(duì)大幾十人甚或上百人的選修班，講授內(nèi)

4、容一般是以理論為主，先介紹中國(guó)音樂作品后介紹外國(guó)音樂作品，或者先介紹聲樂作品后介紹器樂作品；基本上是圍繞音樂作品的介紹，涉及音樂的創(chuàng)作背景，作曲家的生平事跡，以及作品所表現(xiàn)的思想感情，接著播放音樂資料。當(dāng)然，教學(xué)中偶爾也會(huì)穿插樂理知識(shí)，課堂教師范唱，集體歌唱音樂的主旋律，偶爾也提問學(xué)生這首音樂作品是否好聽。顯然，在互聯(lián)網(wǎng)相當(dāng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)愿意聽授課內(nèi)容呆板單一的課程，哪怕有，也只是少數(shù)幾個(gè)被動(dòng)地聽記。由此，重新定位《大學(xué)音樂

5、》課程的價(jià)值和拓展狹隘的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要?！洞髮W(xué)音樂》作為一門選修課，多開設(shè)一個(gè)學(xué)期，大致是24至30個(gè)學(xué)時(shí)。雖然課時(shí)少，但教學(xué)內(nèi)容不能局限在中外音樂名作的介紹與欣賞，應(yīng)豐富而廣泛，可設(shè)置幾個(gè)大的模塊，如音樂教育學(xué)、音樂文學(xué)、音樂史學(xué)、音樂美學(xué)，甚至音樂批評(píng)學(xué)等；主要?dú)v史時(shí)期的音樂文化現(xiàn)象，如歐洲古典主義時(shí)期的音樂、浪漫主義時(shí)期的音樂、二十世紀(jì)音樂；各類主流音樂體裁，如小提琴藝術(shù)、鋼琴藝術(shù)、合唱藝術(shù)、流行音樂藝術(shù)、交響音樂藝術(shù)、民族管弦