提高小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的策略研究

1、《提高小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的策略研究》結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定數(shù)與計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最主要的內(nèi)容，它被分配到整個(gè)小學(xué)階段的各個(gè)年級，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)全部內(nèi)容的主線。它在日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為廣泛，是人們認(rèn)識事物的重要工具。從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的準(zhǔn)確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)方面。但我們在計(jì)算教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算正準(zhǔn)確率低是許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的一個(gè)明顯問題，這不僅直接影響到對計(jì)算題、應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果

2、，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績積極性。小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。我們認(rèn)為“提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性”應(yīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中的一個(gè)十分重要的問題。二、理論依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”的教學(xué)要求。三、研究目標(biāo)1，通過調(diào)

3、查研究，找出造成學(xué)生計(jì)算失誤的原因及存在的心理障礙，采取積極的措施，提高學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握計(jì)算方2、感知不準(zhǔn)確不具體。由于年齡特征的原因，小學(xué)生感知事物往往比較籠統(tǒng)、比較粗糙，一時(shí)間只能注意到一些孤立的表面，而計(jì)算題本身又沒有太多的具體情節(jié)吸引學(xué)生注意，顯示形式單一，更容易造成學(xué)生感知不精細(xì)，并且大多數(shù)學(xué)生在審題、演算過程中急于求成，所獲取的表象本身就是模糊不清的，相近或相似的數(shù)據(jù)、

4、符號更容易產(chǎn)生使信息失真，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)、符號抄錯(cuò)等低級錯(cuò)誤。如，把“”誤作“－”，把“8”寫成“3”，把“56”寫成“65”，把236103抄成23613，抄上一行串到下一行等等。3、較強(qiáng)成份因素的思維干擾如254是一個(gè)強(qiáng)信息，當(dāng)學(xué)生計(jì)算254254式題，部分學(xué)生會(huì)不假思索地算成254254=100100=1。4、急于求成的心里。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果。當(dāng)學(xué)生遇到稍復(fù)雜的計(jì)算題是往往急于求成，缺乏耐心，不能認(rèn)真地審題，沒有