趙俊娥 提高小學(xué)生計(jì)算能力結(jié)題報告

1、永年縣教育科學(xué)永年縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃小課題“十二五”規(guī)劃小課題《提高小學(xué)生計(jì)算能力的探究》《提高小學(xué)生計(jì)算能力的探究》成果鑒定材料成果鑒定材料課題立項(xiàng)號課題立項(xiàng)號1254210212542102課題名稱《提高小學(xué)生計(jì)算能力的探究》《提高小學(xué)生計(jì)算能力的探究》教研組數(shù)學(xué)教研組數(shù)學(xué)教研組課題負(fù)責(zé)人課題負(fù)責(zé)人趙俊娥趙俊娥所在單位臨洺關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)臨洺關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《提高小學(xué)生計(jì)算能力的探究》《提高小學(xué)生計(jì)算能力的探究》小課題開題報告小課題開題報

2、告臨洺關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙俊娥一、課題提出的背景一、課題提出的背景計(jì)算能力是每個人必須具備的一項(xiàng)基本能力。但是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不管是數(shù)學(xué)檢測還是平時做作業(yè)、做練習(xí)。學(xué)生在計(jì)算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這種常見的現(xiàn)象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，例如，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤。從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，學(xué)

3、生的計(jì)算能力普遍較低，這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們一直在考慮當(dāng)前的課堂實(shí)施是高效，還是低效于是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來教改洗禮之后，雖然有所改觀，但仍然令人擔(dān)憂。所以我們不得不再次考慮如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力，《提高小學(xué)生計(jì)算能力的探究》也就成了我們重要的研究課題，以期使我校小學(xué)更多中下學(xué)生提高計(jì)算能力。二、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析二、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析縱觀

4、世界各國，在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了長達(dá)多年的研究。他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點(diǎn)，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練

5、程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)，兩者相輔相成，共同提高。我們本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策