淺談幼兒教師與家長溝通的藝術

1、淺談幼兒教師與家長溝通的藝術內(nèi)容提要：現(xiàn)代教育學認為，家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)，才能收到事半功倍的效果。在幼兒社會性的培養(yǎng)過程中，為了取得家長的配合、支持，教師積極主動地做好與家長的心理溝通工作顯得尤為重要。第一，要善于聆聽，并積極地給家長以反饋，第二，有針對性地進行家教輔導。第三，根據(jù)家長的個體特征采取不同的溝通方法。第四，攜手前進，共同提高關鍵詞：幼兒教育，教師，家長，溝

2、通正文：現(xiàn)代教育學認為，家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)，才能收到事半功倍的效果。不少家長在與幼兒教師交流時，往往產(chǎn)生一種困惑，即孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯，但回家后就不一樣了。這種現(xiàn)象表明，家庭和幼兒園在教育上存在著不一致之處，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標及幼兒各方面的

3、發(fā)展，與幼兒園教育取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子發(fā)展，幼兒教師與家長的心理溝通主要指在對幼兒的看法與教育態(tài)度、方法上相互交換意見，并求得一致的認識采取共同的行動，及時的心理溝通可以加心理方面有針對性地進行交流溝通。其次，了解家長的個性特征。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念、教育方法和對幼兒的評價也不盡相同。如：①有的家長贊成讓孩子與同伴游戲的做法，但在現(xiàn)實生活中，父母卻寧愿把孩子關在家里，不讓他出去與小

4、朋友接觸，有的家長是怕孩子與同伴產(chǎn)生糾紛，怕自己的孩子吃虧；②在對幼兒的評價上，一種家長對幼兒的評價高于幼兒教師對幼兒的評價，在有些家長的眼里，自己的孩子的優(yōu)點總在閃閃發(fā)光，缺點則看不見或看見了不愿承認，他們總覺得自己的孩子是最聰明能干的；③有些家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望，會造成培養(yǎng)目標、教育實施上與幼兒園有分歧；④家長對幼兒的關懷照顧帶有兩個明顯的特點；一是個體指向性；二是細致入微；⑤幼兒教師在教育工作中遇到困難，

5、不能取得令家長滿意的效果時，有的家長就可能會指責、埋怨教師工作做得不好；⑥在日常教育工作中，有的家長對孩子管理嚴格，有的則放縱溺愛，有的重能力發(fā)展、智力開發(fā)，有的要求識字寫字，多長知識；有的家長則強行對幼兒進行正規(guī)的學習訓練……了解到這些家長的不同想法和做法后，教師便可以有目的地與他們進行心理溝通。2真誠熱愛孩子是心理溝通的基礎教師與家長的心理溝通是為了一個共同的目標，教育好孩子，共同的愛使家長和教師的距離拉得更近，使家園的交流更加自然