小學綜合實踐活動論文

1、小學綜合實踐活動論文“說”“動”并行，收獲真知并行，收獲真知——小學綜合實踐活動課之感悟小學綜合實踐活動課之感悟[內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要]：綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓

2、它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“說”“動”并行，在“說”“動”中獲得真知。關鍵詞]：綜合實踐活動創(chuàng)新能力課程學生們“說”與“動”[正文正文]：所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

3、綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。剛開始上綜合實踐活動課時，我跟學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般。這樣做實在是滑稽之極，學生面無表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡直愧對開發(fā)這門學科的智者們，也失去了

4、這門學科的真正意義。活動課就是要“動”——動手與動腦。當然，“動”的前提就是“說”，“動”了之后還要“說”——交流?！罢f”與“動”的統(tǒng)一，才是綜合實踐活動的上課之道?！皢柷挠星迦缭S，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進行。于是，我和學生選擇性地確定了幾個主題(例如，《生活與廣告》、《電與我們的生活》等)，讓他們自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成任務。然

5、后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發(fā)展小學生的實踐能力和基本“學力”的內(nèi)驅(qū)力。當然，放手讓學生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?，老師作為一個指導者，參與活動的全過程是很有必要的，只不

6、過有的時候作用顯著些，例如幫助解決立項后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當學生進人資料采集點后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則起輔助作用，也就可以“退居二線”了。廣告是學生感興趣的問題，和學生的學習、生活有著緊密的聯(lián)系。生活中無處還見廣告。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多廣告。廣告語言獨具特色，對培養(yǎng)學生的口頭交際能力，寫作能力，創(chuàng)新能力有著極強的召喚性。所以培養(yǎng)學生模仿，創(chuàng)作一些廣告，是培養(yǎng)學

7、生綜合運用能力的有效途徑。因此，我設計了一個《生活與廣告》為主題的一個綜合活動?；顒釉O計如下：1、活動準備階段。以博采眾長為目的，我與學生們?nèi)谌氲缴钪腥ィ屗麄兩婕暗礁鞣N場所收集第一手資料。2、初識廣告階段。讓學生們通過口頭交流、習；對于學生而言，真實的生活同樣是最好的課程，換句話說，課程應當以現(xiàn)實生活為基礎；應當允許學生選擇適合于他們自己的獨特的方式學習；現(xiàn)代課程應當減少“灌輸”，而鼓勵學生在探索、發(fā)現(xiàn)中學習，并將概念運用于現(xiàn)實生活

8、；也就是說我們要改變我們的教育理念，從單純知識性的傳授到培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。一、什么是科學素質(zhì)？科學素質(zhì)從結構層面上看，應該有這樣幾個方面：科學的知識、科學的方法、科學的精神（包括態(tài)度和情感）。其中，科學的精神是科學素質(zhì)的核心?？茖W的方法可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造知識。但它們都必須于依賴科學態(tài)度與科學精神，而科學的世界觀、科學的態(tài)度和科學精神一旦具有，將終身促使人去勤奮地學習，去創(chuàng)造性地探索，甚至為追求真理而獻身。對于小學階段的學生來說，先從培

9、養(yǎng)他們的科學方法入手，進而初步確立科學的精神，豐富科學的知識我認為是對學生進行素質(zhì)教育的根本途徑。但是，在當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候，課程性質(zhì)與結構的缺陷在相當程度上制約了這種教育理念的轉(zhuǎn)變，許多學科性課程陳舊和先天性缺損。因此，我一直希望有一門綜合性的課程，它可以利用學生在各個學科課程學習到的知識形成合力，在研究某一個問題時體驗人類在探究自然與社會規(guī)律時所用的科學方法，形成真正意義上的分析、解決問題的能力，同時向?qū)W生介紹當代最