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1、小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略?!币虼耍W(xué)語(yǔ)文教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解與實(shí)踐。一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng),與素質(zhì)同義。從廣義上講素養(yǎng),它包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面。素養(yǎng)與知識(shí)(或認(rèn)知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等
2、概念的不同在于,它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動(dòng)與學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),是指在教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說(shuō)讀寫能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。這同傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課只講語(yǔ)文能力相比較,教學(xué)目的的涵蓋面大一些,既包括培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力,還要有整體素質(zhì)培養(yǎng)要求。所以,現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中,還要注重優(yōu)秀文
3、化對(duì)學(xué)生的熏染,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。如現(xiàn)在多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,小學(xué)語(yǔ)文課堂是激情燃燒的動(dòng)感區(qū),是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的所在地。在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”,讓學(xué)生們自己思考,竟得出了“烏”表示黑色,“烏”比“鳥”少一點(diǎn)是因?yàn)闉貘f全身都是黑的回答;而對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生說(shuō):
4、“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。四是給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把作者的情感變成自己的情感,把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事等。每一篇文章都有值得教師和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課讓學(xué)生通過(guò)圖片、錄像資料學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家
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