核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

1、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)“核心素養(yǎng)”，是教育界一個十分熱門的詞，是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對于每一名語文教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”是必須研究的重要課題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！毙W(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，主要從語文知識、語言積累、言語技能三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而閱

2、讀教學(xué)，能夠在很大程度上助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)在自己的教學(xué)實踐和反思中總結(jié)出切實有效的方法，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，豐富學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、在課堂中學(xué)會積累一、在課堂中學(xué)會積累語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀、積累和運用。語文閱讀教學(xué)，擔(dān)負(fù)著積累語言的重任，主要包括語言材料、語言規(guī)律、語言典范的積累。重視積累，對提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。1.積累語言，讀是根本朗讀，是基本的語文教學(xué)方法，也是語言積累的

3、重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，在讀中理解感悟，在讀中豐富積累。如《秋天的雨》這種抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點，生動的描寫秋天的美好。并且使用了多種修辭手法，將秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常見的事物。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，用自己喜歡的方式去讀，選擇自己喜歡的段落去讀，尊重學(xué)生在閱讀中獨特的情感體驗，在讀中積累語言。有的學(xué)生喜歡顏料，學(xué)會了“五彩繽紛”一詞；有的學(xué)生喜歡菊花，掌握了“紫紅的、淡黃的、雪白的……”等描寫顏色的詞；還有的學(xué)生，

4、能夠把“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄伴僮印⑹磷幽銛D我碰，爭著要人們?nèi)フ兀　边@些比喻句、擬人句給記住。這就是一個積累語言的過程。2.背誦內(nèi)化，積淀語感背誦是學(xué)生語言內(nèi)化、強化的重要過程，通過熟讀背誦，可以積淀語感，全方位的積累語言。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文。整個小學(xué)階段要求背誦160篇（段）。另外，在每一冊教材中還有要求背誦的一些

5、文章或段落。可見，背誦的重要性。然而，如何有效的落實背誦，達(dá)到積累量？自然是要在每一節(jié)課中落實，特別是閱讀教學(xué)的精彩之處在于點亮學(xué)生的思維。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，通過品讀課文，來分析父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生抓住語言、動作等描寫來探究人物的內(nèi)心，從而明白文中的愛有兩種表現(xiàn)形式。結(jié)合生活中的孩子越來越不懂得父母的愛，圍繞“你是如何看待巴迪父母對他的愛的？”展開辯論。讓學(xué)生敢于提出看法，做出自己

6、的判斷，自由表達(dá)心中所想。此時的他們，融入自己平時對愛的感悟和理解，思維情感在課堂中交互流淌。說得有情有理，個性飛揚的同時，更體驗到表達(dá)的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。此時，再拓展至學(xué)生的生活實際，是否有類似的感受，說一說，再寫下來?！白x、思、悟、說、寫”有機結(jié)合，相互促進，打開思維的廣度，提升閱讀能力。3.獨特體驗，升華情感“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！蔽覀儜?yīng)鼓勵學(xué)生在課堂中，對文本多元化解讀，有著自己獨特的體驗。如教學(xué)《桂花雨》時，學(xué)生在初讀的基

7、礎(chǔ)上將文章讀成幾個字，高度概括文章。隨后，鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖來做筆記，抓關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)揣摩，記錄下自己的獨特體驗。在學(xué)生充分閱讀后，再與同學(xué)、老師交流。因每個學(xué)生都有著不同于他人的閱讀和思考方式，并且閱讀興趣及經(jīng)驗有差異，肯定會有不同的理解和感悟。我們要尊重每個學(xué)生的獨特個性，還要鼓勵學(xué)生敢于與眾不同。讓學(xué)生在自由的氛圍中，深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容，文中的思想人文因素，不需要教師刻意地滲透，而是學(xué)生自己從字里行間“讀”出來，并將

8、潛移默化地融進學(xué)生心靈的。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、以不同的形式進行閱讀，發(fā)表自己獨到的見解，進而提高學(xué)生個性化閱讀的能力，為他們的終身發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。三、在實踐中學(xué)會運用三、在實踐中學(xué)會運用“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！卑颜Z文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，通過實踐升華為能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要給學(xué)生提供實踐運用的機會，搭設(shè)展示個性才華的舞臺。如：在五年級語文上冊第一