變史實教育為學史教育

1、研修總結當前，我國的教育教學改革正如火如荼地推進，應試教育正逐步退出歷史的舞臺，素質(zhì)教育被越來越多的教學工作者和學生所接受，被社會各界人士所贊賞。中學歷史學科教學工作，由于其知識的創(chuàng)新余地不大，且由于傳統(tǒng)的歷史教學理念和教學方法的影響，加之對這一領域的研究不夠，不少的中學歷史教師還沒有從應試教育向素質(zhì)教育的方向轉變，于是，在教學過程中，豐富多彩的歷史長卷便成了年代、數(shù)字、概念和規(guī)律的堆砌，傳道者頭頭是道，受業(yè)者卻索然無味。要做好歷史學科

2、的教學工作，就要求中學歷史教師改變落后觀念，進行大膽創(chuàng)新。歷史學作為一門修身和認知社會的學科，是一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科。教師具有什么樣的教學理念，決定了其教學方法的選用和教學的效果。教學理念的創(chuàng)新是基礎和關鍵，這就要求中學歷史教師從教學理念上作到以下幾點：1變史實教育為學史教育歷史學科教學有一個顯著的特點就是：教師所講述的內(nèi)容都是歷史上所發(fā)生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就將整個歷史教學變成歷史事實的教育。這樣一來，

3、教授給學生的就只是一些枯燥的歷史史實，導致學生只知其然不知其所以然。因此，中學歷史教師在授課前就必須十分注意對歷史事件或歷史知識的分析。不僅要告訴學生在歷史上發(fā)生了一些什么事件，更重要的是要和學生一起分析為什么會發(fā)生這些事件以及我們應該得到的經(jīng)驗和教訓。同時，我們中學歷史教師具有了這樣一種變史實教育為學史教育的觀念之后，就很容易使課堂教學中的氣氛變得活躍，使學生能開動大腦考慮問題。２從知識灌輸?shù)剿刭|(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)在學生中不學歷史的風氣極盛，不懂

4、得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話，在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇。清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史”。日本侵華時，在淪陷區(qū)曾不準中國人民學習歷史，以期奴化中國人民，現(xiàn)在如果我們自棄國史，結果如何，可想而知。“歷史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族?！庇捎谑艿綉嚱逃挠绊懀簧僦袑W歷史教師為了讓學生在考試中取得好的成績，因此在教學過

5、程中偏重于對學生進行歷史知識的灌輸。這樣往往造成學生在歷史學科考試時能得高分，但是在現(xiàn)實生活中卻無法運用歷史知識對各種社會現(xiàn)象進行分析和解釋，無法做到學以致用。３重視語言修養(yǎng)，提高教學藝術語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具，是教師從事教學活動的最主要、最基本的手段。高爾基曾把語言稱為“文學的第一個要素”，而對“舌耕”為業(yè)的教師來說，語言的重要性更是顯而易見了。作為一教師，即使是滿腹經(jīng)綸，如果不能用生動形象的語言表達出來，再優(yōu)美感人