景泰藍(lán)的制作公開(kāi)課教案

1、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)――慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校園備課卡科目：語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)任教：李靜《景泰藍(lán)的制作景泰藍(lán)的制作》公開(kāi)課教案公開(kāi)課教案課題景泰藍(lán)的制作課型新授教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知說(shuō)明對(duì)象，把握文章的層次結(jié)構(gòu)。2、領(lǐng)會(huì)文章以制作過(guò)程為說(shuō)明順序，有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明的布局方法。3、掌握本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特征的寫法。4、了解勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：景泰藍(lán)的制作工序的特點(diǎn)難點(diǎn)：多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

2、教學(xué)方法舉例法閱讀分析法教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過(guò)程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、二、三、四、五、導(dǎo)入課文：圖片欣賞解題：?jiǎn)枺菏裁词蔷疤┧{(lán)？學(xué)生從課文中找答案。明確：中國(guó)特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于唐代，至明景泰年間開(kāi)始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。作者介紹問(wèn)：本文作者是葉圣陶，初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的文章，下面先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們介紹一下作者。明確：現(xiàn)代著名作家，教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。創(chuàng)作涉及童話、散文、

3、小說(shuō)等領(lǐng)域。他寫作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，其代表作有童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說(shuō)：《夜》、《多收了三五斗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)：《倪煥之》。寫作背景：作者對(duì)手工業(yè)制品很感興趣，曾經(jīng)想寫一組文章，把每種手工業(yè)品的制作過(guò)程記錄下來(lái)。就在1955年手工業(yè)合作化的高潮即將到來(lái)之前的一天下午，作者參觀了北京市手工業(yè)公司實(shí)驗(yàn)工廠，回來(lái)后寫下了這篇文章。初讀課文：（一）疏通字詞鐵砧（zhēn）粘貼

4、（zhān）鐵椎（chu）盡打（jǐn）缺憾(hn)著力（zhu）拌和（hu）攙和（huo）釉料（yu）燒焊（hn）蘸（zhn）和著水（hu）（二）詞語(yǔ)補(bǔ)釋：疏疏朗朗：稀疏明朗的意思。界成：劃分界線而成。學(xué)生欣賞瓷器與景泰藍(lán)的圖片學(xué)生跳讀課文，感知課題學(xué)生認(rèn)知作者葉圣陶學(xué)生感知寫作背景學(xué)生閱讀課國(guó)家級(jí)重點(diǎn)――慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校園備課卡科目：語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)任教：李靜八、九、含義，中間還穿插了“發(fā)藍(lán)”這一旁證材料。十四自然段對(duì)“

5、燒藍(lán)”工序，十五段對(duì)“平整”的技術(shù)要求的詮釋，都是既準(zhǔn)確又明白的。打比方(比喻)說(shuō)明使抽象與生疏的問(wèn)題具體化，十五自然段用畫(huà)家的顏料來(lái)比喻點(diǎn)藍(lán)工人的色料。作比較說(shuō)明，第三自然段把“制胎”工序與“銅器作”里打制銅器作比較，突出一個(gè)“胎”字；第七段拿“掐絲”和“刺繡、刻絲、象牙雕刻”等手工藝品比較，異中求同地強(qiáng)調(diào)了這些“密集”勞動(dòng)“全都在細(xì)密上顯能耐”的特點(diǎn)。（二）以第四段為例，分析課文的說(shuō)明方法第四自然段主要的說(shuō)明方法有：“下定義、舉例子

6、、作比較、打比方”。定義說(shuō)明：“就是拿扁銅絲(橫斷面是長(zhǎng)方形)粘到銅胎表面上?！迸e例說(shuō)明：接著以粘一棵柳樹(shù)為例，具體說(shuō)明是怎樣“不用在銅胎上打稿”而“自由自在地”在銅胎上粘出各種圖畫(huà)來(lái)的。比喻說(shuō)明：在舉例說(shuō)明時(shí)，又把柳樹(shù)的葉子比做括號(hào)，說(shuō)每片葉子兩筆“像一個(gè)左括號(hào)和一個(gè)右括號(hào)”，非常形象、貼切。比較說(shuō)明：最后又把掐絲工人的這種工作與刺繡進(jìn)行比較，說(shuō)“他們簡(jiǎn)直是在刺繡”。這樣多種說(shuō)明方法互相補(bǔ)充配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序說(shuō)明完整，具體而

7、詳實(shí)了。課堂小結(jié)：本文按照景泰藍(lán)制作的先后順序介紹了景泰藍(lán)的制作過(guò)程，說(shuō)明景泰藍(lán)手工制作的繁復(fù)和精細(xì)，反映了制作工人手藝的精巧和這種工藝品的珍貴。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們掌握了這種以說(shuō)明事物發(fā)展過(guò)程為主的說(shuō)明文，應(yīng)抓住發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)，按事物發(fā)展的順序來(lái)展開(kāi)說(shuō)明，并突出重點(diǎn)部分詳細(xì)說(shuō)明，這些都是我們?cè)趯懻f(shuō)明文的時(shí)候需要注意學(xué)習(xí)的地方。課外作業(yè)：請(qǐng)以“紅燒肉的制作”為題寫一篇說(shuō)明文，注意抓住所說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn)，安排好說(shuō)明順序和材料的詳略，綜