教育學試題含答案

1、單項選擇題1.以下哪個因素不屬于教育要素【C】A.教師B.學習者C.教育形式D.教育影響2從教育形態(tài)上分析，下列教育屬于制度化教育的是【B】A家庭教育B學校教育C社區(qū)教育D網(wǎng)絡(luò)教育3教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到【C】A循序漸進B教學相長C因材施教D防微杜漸4我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是【A】A壬寅學制B癸卯學制C壬戌學制D癸丑學制5.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有A.順序性B可逆性C模仿期

2、D關(guān)鍵期6.現(xiàn)代學制中，雙軌學制的典型代表是【A】A西歐國家B.美國C.前蘇聯(lián)D.中國7.以有組織的學科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型是【A】A學科課程B活動課程C綜合課程D核心課程8教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實驗來說明和印證所傳授的知識，這種教學方法是A演示法B參觀法C實驗法D實踐活動法9.在班集體中，學生通過班集體中規(guī)范化的組織結(jié)構(gòu)，扮演各種社會角色，培養(yǎng)公民品質(zhì)，這說明班集體對學生發(fā)展具有【B】A個性化功能B社會化功能C選擇功能

3、D保護功能10在教學測評領(lǐng)域根據(jù)教學目標，有意識、有目的地將學生的作品和參加活動的材料進行系統(tǒng)收集，通過合理地分析，展示學生成長過程，促進學生自主發(fā)展的方法是A成成長記錄袋B觀察法C測驗法D問卷調(diào)查法11.在世界教育學史上，赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學之父”，他的哪本書被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作【C】《大教學論》B《教育學講授綱要》C《普通教育學》D《愛彌兒》12提出“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”等重要主張的學派是A.實踐

4、教育學派B實證教育學派C傳統(tǒng)教育學派D實用主義教育學派13以下的哪個不僅是教育的出發(fā)點和教育的依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。A.教育理論B.教育媒介C.教學內(nèi)容D.教育目的14.在影響人發(fā)展的諸因素中，在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是【C】A社會環(huán)境B遺傳C學校教育D個體活動15.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有A.順序性B可逆性C模仿期D關(guān)鍵期16.現(xiàn)代學制中，雙軌學制的典型代表是A西歐國家B.美國C.前

5、蘇聯(lián)D.中國17.認為教育不僅僅局限于青少年階段，而是涵蓋人的一生的教育思想和教育制度稱為A終終身教育B.義務(wù)教育C.職業(yè)教育D.普通教育18.探索學習、實地考察，社會實踐、戶外教育、健康教育等，從課程的表現(xiàn)形式上屬于A顯性課程B隱性課程C活動課程D學科課程19在教師的指導(dǎo)下，學生利用一定的儀器、設(shè)備，在一定的條件控制下，通過實際操作和觀察獲得知識，這種教學方法是A演示法B參觀法C實驗法實驗法D實踐活動法2活動課程活動課程又稱為“兒童中

6、心課程”、“經(jīng)驗課程”。與分科課程相對，它是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。3教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而解決問題的過程，也是集教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的培養(yǎng)過程，更是教師自我加壓、自我發(fā)展、自我提升的過程。4項目教學法項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。5教育制度是指一

7、個國家或地區(qū)各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。教育制度包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構(gòu)與組織的體系；二是教育機構(gòu)與組織體系賴以存在和運行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。6、個人本位論的基本主張：1）教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性需要來確定。2）教育目的在于把學習者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展人的本性，增進人的價值。3）個人價值高于社會價值，社會只在有助于個人的發(fā)展時才有價值。4）評價教育的價值應(yīng)以其對個人發(fā)展所起

8、的作用來衡量。7個體身心發(fā)展個體身心發(fā)展，是指作為復(fù)雜整體的個體自生命開始到結(jié)束的全部人生過程中不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。這就是人的各方面潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程8班集體是學校教育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教學規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。9課程目標答：課程目標是根據(jù)教育宗旨（目的）和教育規(guī)律提出的

9、課程的具體價值和任務(wù)指標。10教育測量與評價教學工作具備（創(chuàng)造性，社會性，復(fù)雜性）教學測量與評價是依據(jù)一定的教學目的和教學要求，通過系統(tǒng)地搜集各種事實信息，利用種技術(shù)方法和手段對教學工作及其所達到的效果給予科學的價值判斷的過程。11學校的教育制度簡稱學制，指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)，任務(wù)，學生入學條件，修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。12教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教育育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者

10、和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。13任務(wù)驅(qū)動教學法任務(wù)驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的一種教學方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學中的一種具體應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學法是指教師將教學內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學活動的中心，學生通過對教師分配的任務(wù)進行分析，討論，明確其涉及哪些知識，需要解決哪些問題，在教師的指導(dǎo)下，通過對學習資源的獲取，加工和利用，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)