激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1、1激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略常德汽車機(jī)電學(xué)校夏愛(ài)琴摘要摘要：中職學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)因此學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往讓老師大傷腦筋老師們常常抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)如何差學(xué)習(xí)自覺(jué)能動(dòng)性如何低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何弱等等。本文嘗試從教師者教書(shū)育人的角度分析試圖找出一些激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段和方法.關(guān)鍵詞鍵詞:激發(fā)、中職學(xué)生、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略中職學(xué)生常有如下現(xiàn)象：上課時(shí)心不在焉，精力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至根本不聽(tīng)課；課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，拖延或抄襲作業(yè)；上自習(xí)課，寧愿坐著

2、發(fā)呆，也不愿意看書(shū)；考前上復(fù)習(xí)課，無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，仍無(wú)動(dòng)于衷；考試時(shí)，抄襲答案，甚至交白卷；考試后，對(duì)考試結(jié)果漠不關(guān)心，認(rèn)為成績(jī)與自己沒(méi)有關(guān)系，不影響拿畢業(yè)證與就業(yè)；等等。以上種種，皆屬缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，其原因是復(fù)雜的，筆者簡(jiǎn)單歸納為：基礎(chǔ)能力因素、思想因素、心理因素、社會(huì)環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、教育環(huán)境因素等，具體為：（1）基礎(chǔ)能力水平偏低，知識(shí)面窄，對(duì)各種專業(yè)課程的遷移學(xué)習(xí)能力不足；（2）性格內(nèi)向，不敢言語(yǔ)，自信心不足

3、；（3）好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，認(rèn)為只要關(guān)系，就能找到工作；（4）盲目選擇專業(yè)，缺乏專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)專業(yè)發(fā)展質(zhì)疑；（5）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法；（6）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或目標(biāo)定位太高，難以達(dá)到；（7）自卑心理強(qiáng)，認(rèn)為沒(méi)考上普高；（8）對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等相處中的個(gè)別問(wèn)題、事物表現(xiàn)不滿，產(chǎn)生了消極逆反心理；（10）不良的社會(huì)環(huán)3積極性。二、更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲實(shí)踐證明

4、，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。如，敘述生動(dòng)有趣的故事情節(jié)；回憶生活中的某些現(xiàn)象；不同學(xué)科某些知識(shí)的聯(lián)系性；現(xiàn)實(shí)生活中的奇花異草、奇事、奇物及各種社會(huì)現(xiàn)象等。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的過(guò)程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要設(shè)置疑問(wèn)

5、，把需要解決的課題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。從而激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)三、設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)中職學(xué)生大部分在初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)功底薄弱，知識(shí)面窄，對(duì)各種專業(yè)課程的遷移性學(xué)習(xí)能力不足；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或目標(biāo)定位太高，難以達(dá)到。中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指

6、學(xué)生通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。過(guò)易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動(dòng)機(jī)；難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒。而中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)，使自己從中體驗(yàn)到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、縮短師生交流的距離，增強(qiáng)師生情感聯(lián)系。四、縮短師生交流的距離，增強(qiáng)師生情感聯(lián)系。即從心理上改變學(xué)生與老師的關(guān)系，并非單純的教與學(xué)的關(guān)系。喜歡面對(duì)親切、輕松的面容，這是人類的共性。教師親切、自信的微笑，會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生會(huì)