激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略的行動研究.pdf

1、人的任何行為都是有動機(jī)的，動機(jī)能夠激發(fā)、指向、維持、調(diào)節(jié)人的行為活動，達(dá)到行為目標(biāo)。關(guān)于動機(jī)的研究有著悠久的歷史，且學(xué)派林立，最著名的應(yīng)屬美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論、美國心理學(xué)家班杜拉的自我效能感理論和美國心理學(xué)家韋納的歸因理論，這些理論廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)，并衍生出許多實(shí)用的教育中的心理效應(yīng)和成功教學(xué)策略。
　　 英語是一門重要的語言，用途廣泛，幾乎成為世界通用語言。盡管是普通高中的學(xué)生，在高考時和為社會服務(wù)時，他們和重

2、點(diǎn)高中的學(xué)生都站在同一起跑線上，社會和國家對他們提出的要求是一樣的。因此英語教師要運(yùn)用科學(xué)的方法，使用恰當(dāng)?shù)牟呗?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝英語學(xué)習(xí)中的困難，把學(xué)生培養(yǎng)成為擁有英語學(xué)習(xí)能力、擁有健全身心的合格的高中畢業(yè)生，完成高中英語教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
　　 行動研究是集研究者與實(shí)際工作者于一身的一種科研方式，在教育界日益受到重視。行動研究旨在在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題后，通過科學(xué)的方法對問題進(jìn)行剖析，根

3、據(jù)科學(xué)理論，制訂和實(shí)施計(jì)劃，解決問題。
　　 為了解決學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、提高學(xué)生的英語成績和英語學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，我采用了行動研究的研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)能力。在研究過程中，我采用了統(tǒng)計(jì)分析法、圖表、案例、日記等方法，收集并分析所記錄的學(xué)生整體和個體的學(xué)習(xí)情況、應(yīng)用策略激發(fā)學(xué)生動機(jī)的效果等情況，適時調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。
　　 研究成果表明通過使用策略激發(fā)學(xué)生