賣火柴的小女孩教案94613

1、賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案四（班）蔡畢欽教學目標:1.研讀課文重點段落倡導個性化閱讀構建多元化理解含義深刻的句子。2、讓學生了解作者采用現實與幻想對比的手法通過研讀懂得幻想越幸?，F實越不幸。3、能帶著自己的理解有感情地朗讀。教學重點:研讀課文第二段通過研讀幻想越幸?，F實越不幸。教學難點:倡導個性化閱讀構建多元化理解含義深刻的句子。教學過程:教學環(huán)節(jié)設計設計說明一、創(chuàng)設情境揭題導入1.導語:今天我們一起學習一篇童話齊讀課題——《

2、賣火柴的小女孩》從課文的題目中你讀懂了什么(學生自由回答)2.介紹作者。(教師相機介紹:安徒生是丹麥著名童話作家也是世界著名童話作家被后人稱為“世界童話之王我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》)(教師相機板書:安徒生)這么有名的童話作家我們可要好好學習他的作品呀同學們有信心嗎設計說明:設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生在良好的情境中進入到文章的氛圍中去為課文的學習做好情感鋪墊。對作者的介紹是讓學生能夠很好的了解世界上著

3、名的文學家激起學生閱讀名著的興趣。二、檢查預習初讀文意1.檢查生字詞師:課文我們已經做了預習讓我們一起來認讀本課的生字詞語。(教師幻燈出示:乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學生要求注意的字形:兜字音:暖和暖和噴香)2.同學們已經讀過課文能不能簡單的說說可聞主要理清段落:請同學們快速瀏覽全文將課文的每個自然段用序號表示出來同時思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現實生活的哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的(教師相機板書:現實幻想)1.字詞的檢查是為了

4、更好的學習課文服務。2.這一環(huán)節(jié)的設計我認為不可少因為這是引導學生對文本的整體把握為理解這篇童話采用現實與幻想對比的手法做好鋪墊。三、細讀文本理解升華(一)學習開頭描寫現實的部分師:輕聲讀文章14自然段邊讀邊畫出讓自己感動的句子同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現實生活怎樣(學生自讀師巡視)1.教師相機出示語段:“小女孩只好赤著腳走一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴手里還拿著一把。這一整天誰也沒買過她一根火柴誰也沒

5、給過她一個錢?！苯處熥穯?小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴(學生回答:冷……)1.學習課文第五自然段。教師提問學生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么(溫暖)這些有嗎(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴可是面對這些火柴他又猶豫了他的憂郁表現在哪里(她終于)誰能把這種猶豫讀出來(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根在墻上擦燃了來暖和暖和自己的小手嗎教師提問3個同學讀)教師相機出示第五自

6、然段并讓感情接讀:火柴燃起來了冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手燒得旺旺的暖烘烘的多么舒服啊!教師提問學生讀相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。教師過渡:小女孩在這一刻是多么幸福啊我們大家仿佛聽到了她的聲音孩子們你們聽到了嗎她再說什么(多么舒服。多么溫暖啊……)2.學習比較課文5和10自

7、然段。教師過渡:是的就這樣小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴她幸福的看到了烤鵝看到了圣誕樹看見了自己的奶奶烤鵝圣誕樹的出現是那么的短暫她是那么的絕望為了留住自己深愛的奶奶小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片提問學生讀文章)她趕緊擦著了一大把火柴要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了越飛越高飛到那沒有寒冷沒有饑餓也沒有痛苦的

8、地方去了。教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同(學生思考回答)再讀這句話。她曾經看到過那么美麗的東西她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。重點品讀課文的環(huán)節(jié)主要是讓學生抓住重點語句中的重點詞語加深理解同時能夠將自己的感受感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中教師采取教扶放這一方式引領學生學習擦燃火柴時的場面培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學習重點語句的時候教師還運用引讀的方法讓學生能夠真正進入文章文本把握溫情感受語